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最新致橡树教案设计(优质16篇)

初二教案的编写需要考虑到学生的学科发展和学校的教学要

求，以确保教学的连贯性和有效性。在教学过程中，教师充

分发挥学生的主体作用，培养学生的探究精神和创新思维。

致橡树教案设计篇一

一、板书：路旁的橡树。

1.看到这个题目你们想知道些什么？（这棵橡树什么样？它

与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者写这棵橡树

的目的是什么？作者是谁？他是一位什么样的人物？等等。）

2.听老师简单介绍作者的情况

苏霍姆林斯基是前苏联四十多年来在国内外享有盛名而且影

响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业

后就当农村小学教师，二十五岁起担任一个农村中学的校长，

直到五十二岁逝世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不

算长的一生中，这位有心人立志改革教育，潜心科学研究，

写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。

过渡：这样一位伟大的教育家写了《路旁的橡树》，内容是

什么呢？

二、打开书，自由读文，读准字音，不理解的字、词义查字

典。

理解词语仅供参考。

平坦：没有高低凹凸（多指地势）。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

未来：现在以后的时间；将来的光景。

延伸：延长；伸展。

哨兵：执行警戒任务的士兵的统称。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器缝里的木片，这里指可以打进地里的木片。

责备：批评指责。

沥青：有机化合物的混合物，黑色成胶状，有天然产物，也

有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用做防水材料、

防腐材料等。通称柏油。

不约而同：事先没有商量而彼此见解或行动一致。

三、默读课文，思考。

1.这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

2.人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说明了什么？把不明白

的句子用“--”画下来。

四、小组学习，交流上述两个问题，同学间互相解决不明白

的问题。

五、班上交流，归纳如下。

1、因为工程师和筑路工人看到了路旁那粗壮、结实、挺拔的

橡树都产生了怜爱之心，他们认为这棵橡树非同一般，应该

受到保护。于是他们修改了筑路计划，既要修路，又要保住

这棵可爱的橡树，因此本应该是一条笔直阔阔的大路，中间

却出现了一个马蹄形。从这点可以看出工程师和筑路工人具

有强烈的环保意识。

2、坐车过往这里的人根据弯曲的路及路边的树，都能判断出

筑路人为了保护这棵树而使道路弯曲，他们体会到了筑路人

为树让路的一颗高尚的心。

六、指导有感情地朗读课文。

七、说说学了这篇课文你有什么想法。

致橡树教案设计篇二

教学目的：

1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。

教学方法：

1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛

围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时

资料来源：电子声像材料（vcd光盘等）

教学过程：

提问导入

中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今

天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树

问：本诗完整的标题应该是什么？

同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树

问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？

电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）

答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨

电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰

-日光–春雨

问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从

哪些词语可以看出来？

答：攀援、炫耀；痴情、单调；

送来、慰藉；增加、衬托；

从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪

些词语可以表达？

“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”

即是攀附型痴恋型奉献型

因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，

其思想根源是什么？

封建的男女卑、三从四德。

致橡树教案设计篇三

教学目的：

1.让学生树立正确的爱情观

2.了解朦胧诗的特点

3.掌握《致像树》的象征手法

教学重点：

1.理解诗的主题

2.理解诗人的爱情观

3.理解诗中意象的象征意义

教学课时：

1个课时

教学方法：

点拨法、讨论分析法

教学过程：

一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）

同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画

卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，

为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我

们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的

爱情图画。

二、读一读，感知课文

1.欣赏《致橡树》flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗

中

选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

2.学生大声地朗读课文。

3.学生