科技培训心得体会.pdf

科技培训心得体会

篇一：小学科技培训总结

篇一：小学科学培训总结

小学科学培训总结

我非常荣幸自已能参加凉州区教育局组织的“小学科学

课程培训”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学

习的机会。通过学习，我有以下几点感触：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学

教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的

思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、

掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把

科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把

主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学

习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答

案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让

位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理

念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最

重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入

手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从

提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方

法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌

握解决问题的方法

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：

“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又

是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生

学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略

将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”

向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做

科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理

和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理

解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、

参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所

掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起

来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探

究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成

问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体

验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探

究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问

题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问

题的标准答案。

学习科学能力的提高，以及对科学研究的理解是渐进

的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习

活动，才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能

力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

一、要树立“三敢”的意识

“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、

敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于

示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”

才有可能创新。

我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上

学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会

这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了

学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐

渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期

望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培

养学生的创新精神和实践能力，首先必须竭尽全力帮助学生

树立“三敢”意识。

二、要营造发展“三敢”的环境

学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一

堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有

“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：

（1）教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们

学习的全过程。

（2）为学生提供足够的“有结构”的实验材料。

（3）保障学生自行探究的时间。

（4）倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。

（5）因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活

调整教学。

用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无

拘无束，大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的

话，那么这样宽松的环境便是它们破