2025年教育教学课题研究立项评语(多篇) .pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

教育教学课题研究立项评语（多篇）

第1篇：教学研究课题立项申请书

立项申请书课题名称：标准化病人与案例式教学相结

合的教学模式在神经外科临床

实践教学中的应用研究课题类别：一般课题单位名称：

神经外科申请人：赵天智申报时间：填报说明

一、课题申请人为项目主持人；

二、课题组成员不得超过5人；

三、课题类别填写：重点课题、一般课题；

四、成果形式填写：论文、著作、教材、经验。

标准化病人与案例式教学相结合的教学模式在神经课题

名称外科临床实践教学中的应用研究研究起止时间成果形

式经验、论文姓名技术职务主要课教题学工组作长简

历姓名高国栋课题组成贺世明员冯军强徐凯

本课题研究国内外概况、主要研究内容、目标、研究方法和

需要解决的关键问题

一、研究

背景面对医学科学的迅速发展和临床技能培养模式的改变，

培养具有创新意识和综合能力的高素质复合型医学人才是目标

所在。现代医学对高素质医生的要求主要在于具备高超的临床技

能，解决患者的疾苦，而传统教学模式过于注重知识的传授，忽

视了关键的技能培养。因此，如何训练和加强医学生和住院医师

主动学习的能力和技能是医学教育的关键问题。神经外科专业

性较强，需要一定的知识面，如神经解剖学、神经生理学和病理

学以及神经影像学等多学科知识，传统的课堂教学难以将书本中

的解剖、生理、病理等知识与临床实际病例有机结合，最终转变

为学员能灵活运用的临床技能。如何提升学生分析问题和解决实

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

际问题的能力，拓展其知识面，真正做到神经外科理论与临床的

有机结合，从而提高教学效果，是当前神经外科临床教学面临的

难点问题。以病例为基础的学习模式(Case-BasedLearning,CBL)

是基于以问题为基础的学习(Problem-BasedLearning，PBL)发

展而来的全新教学模式。PBL教学模式是1969年美国的神经病

学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立的，实施学生自学

与导师指导相结合的小组教学法。PBL教育理念与临床教学实践

相结合后就发展成适应医学教育需求的、全新的教育模式-以病

例为基础的学习(CBL)模式。CBL教学模式的核心是“以病例为先

导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式

教学法。“以病例为先导，以问题为基础”为学生提供模拟临床环

境，帮助学生尽早形成临床思维；“以学生为主体，以教师为主导”

可提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，培养学生

的自我学习能力和创新能力。CBL以典型病例讨论为内容的教

学模式使学生的理论知识和临床应用相结合，培养学生在临床实

践中面对具体病例时，如何收集、了解病情，如何从错综复杂的

病情中准确地分析、归

纳、鉴别、判断，从而抓住主要问题，做出正确的诊断和处

理。CBL在一定程度上培养了学生的临床思维能力，比传统按部

就班的临床教学模式具有优势，充分调动了学生的学习积极性和

主动性，有效提高了教学质量。神经外科的实际病例较为复杂，

学生初次接触真实病例往往会无从下手。因此，怎样构建高水平

的病例和问题是CBL教学模式在神经外科教学中应用的关键问

题。高水平并不是要求病例和问题难度很高，以至于学生无