2025年教育教学微课题研究方案 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

教育教学微课题研究方案

教育教学微课题研究方案：微型课题研究方案

关于微型课题研究方案的撰写

微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地

把一些基本内容讲清楚：

1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，

并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描

的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同

时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。

2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提

示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是

从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进

行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。

3．研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本

课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研

究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸

收别人的研究成果，节省时间，提高效率。

4．研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间

安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸

如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列

举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，

每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备

采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

5．预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研

究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究

成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业

作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交

流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，

选择其中的部分形式作为成果形式。

附：

海安县教育科学XX～XX年度个人微型课题

《小学数学口算教学中思维能力的培养研究》方案

海安县教师进修学校附属小学王锋

一、问题的提出

1992年颁布的《小学数学教学大纲》提出：“培养学生

的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估

算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要

引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常

练习，逐步达到熟练。”2000年《小学数学教学大纲》提

出：“重视口算，加强估算，淡化笔算。”XX年《义务教育

数学课程标准》提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多

样化，以及理解运算的实际意义。”从小学课程目标的历史

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

沿革可以看到，一直以来，口算教学是我们关注的焦点内

容。这种被普遍关注的状况，一方面反映出它在数学教育

及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人们

的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究

的“常识”。口算是什么？好像很清楚，又觉得不太清楚。

在这样清楚与不太清楚之间的徘徊，小学数学教育工作者

慢慢对口算的本真意义在教学中的应用产生了异化，往往

忽视了对小学数学口算教学中学生思维能力的培养。实际

上，这个看似基本的教学问题有着十分丰富的内涵需要探

讨和研究。

二、相关研究分析

1．国内的研究现状概述

口算发源