3.10 认识太阳（教学设计）-四年级科学下册（青岛版）.pdf

10.《认识太阳》教学设计

【教材分析】

《认识太阳》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《太阳.地球.月亮》单元的第二课时。以前

学生对于太阳发光发热现象的认知要求是，能够看到光、感到热即可。本课在这个基础上，让学生意识到，

太阳的光和热是源自太阳自身能够发光发热的本质，辅以数据让学生由感性认识提升到理性层面：太阳是

距离我们最近的恒星，它影响着地球上所有的生物。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生提前收集有关太阳的资料，了解太阳及恒星的特点。

第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：太阳是什么样子的？通过观察太阳结构示意图，引导学生发

现太阳的结构是一种类似地球的圈层结构，由内到外分别是由日核、辐射层、对流层、光球层、色球层等

组成。以文字呈现了太阳相关知识的介绍：“太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为6000℃，

内部温度约为1500万℃”。通过问题：“太阳和地球有什么不一样？”引导学生将恒星（太阳）与行星

（地球）进行比较，找出恒星和行星的不同，进一步巩固对恒星的认识，为总结恒星、行星的特点做好铺

垫。从而开拓学生的视野，培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。活动二：太阳有多大？通过交流、

讨论、模拟实验让学生学会用实验的方法来论证科学猜想，体验到地球上观察到的太阳并不大与太阳和地

球的距离有关系。第三部分拓展活动，引导学生继续搜集查阅关于太阳的资料，进一步提升探究的空间。

同时达到培养学生搜集信息、处理信息的能力的目的。

【学生分析】

四年级学生有一定收集资料的能力，也有一定的实验操作能力，知识方面对太阳有了基本的认识，知

道太阳能发光发热，但是对于有关太阳的具体数据了解不是很清楚，也很少对这些问题进行探究。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道太阳是恒星，地球是行星。

2.了解恒星与行星的区别。

科学探究目标：

在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能运用比较法

进行探究学习。

科学态度目标：

对认识太阳感兴趣，愿意与他人合作与交流。

科学、技术、社会与环境目标：

初步了解人类认识太阳的探索历程。

【重难点】在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能

运用比较法进行探究学习。

【器材准备】

学生准备：收集有关太阳的资料。

教师准备：圆形纸板、直尺。

【教学过程】

一、情境导入

师：大家听说过后羿射日的故事吗？让我们一起去看一看。

课件播放后羿射日的视频。

师：这个故事中一共有几个太阳？最后剩下了几个？

生：故事中一共有十个太阳，后羿射下来九个，还剩下一个。

师：为什么后羿射下来九个后，还要再留下一个太阳呢？

生：因为如果全都把太阳射下来了，我们就没有太阳了，没有了太阳，世界就一片黑暗，我们就没法

生存了。

师：看来后羿真是明智，如果没有了太阳，我们就不能生存，太阳对我们来说非常重要,那么你对太

阳了解多少呢？今天我们就一起来认识太阳。

板书课题。

二、探究新知

活动一：太阳是什么样子的？

师：我们每天都会见到太阳，太阳东升西落，总是会准时出现在我们的生活中，是我们的老朋友。那

么你眼中的太阳是什么样子的呢？小组讨论交流，互相说一说，你眼中的太阳是什么样子的，可以写一写

或画一画，把你眼中太阳的样子呈现出来。

小组交流活动，教师巡视指导。

学生汇报

生1：太阳很大很大的。

生2：太阳很热，温度很高。

生3：太阳想地球一样，是个球体的。

师：通过刚才同学们的回答，总结下来，太阳的主要特点就是圆、大、热。

师：太阳的形状是球体，你是怎么知道的呢？

生：用眼睛看到的。

师：通过用眼睛观察，我们知道太阳是球形的。

师：刚才同学们说太阳很大，太阳很热，这只是一些抽象的形容，关于太阳，你还想知道些什么？

生1：太阳的结构是怎样的？

生2：太阳究竟有多大？

生3：太阳究竟有多热？它的温度是多少摄氏度？

生4：太阳和我们人类的关系。

师：刚才同学们提了很多很多问题，都很有价值，那么现在我们就一个一个的进行探究。

师：我们首先来研究太阳的结构。

课件出示图片。

师：太阳不像我们看到的那么简单，它是由很多部分组成的，现在