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2024年河南省农业科学院招聘考试真题

（满分100分时间120分钟）

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.根据考勤学生一学期累计缺课时数超过该学期总学时数（）及以上者,作休学、停学处理。

A.三分之一

B.四分之一

C.五分之一

D.二分之一

【答案】：A

2.教师所享有的“管理学生权”是与教师在教育教学过程中的（）地位相适应的基本权利。

A.主导

B.主体

C.组织

D.领导

【答案】：A

3.高等学校实行教师聘任制。高等学校的教师的聘任，应当遵循双方（）原则,由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。

A.平等自愿

B.独立自主

C.公平公正

D.真诚守信

【答案】：A

4.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》强调,高等学校总体上要按师生比不低于（）以下的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。

A.1:220

B.1:150

C.1:180

D.1:200

【答案】：D

5.根据《普通高等学校学生管理规定》,遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯,是学生在校期间应履行的（）

A.权力

B.权利

C.责任

D.义务

【答案】：D

6.教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是指教师的（）

A.教学反思

B.教学监控能力

C.教育机智

D.教学效能感

【答案】：B

7.“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（）。

A.渊博的专业知识

B.先进的教育理念

C.崇高的职业道德

D.独特的人格魅力

【答案】：D

8.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。

A.教育法规的影响

B.教育对象的影响

C.教育原则的影响

D.社会生活和群体的影响

【答案】：D

9.大学生虽然能用理智约束冲动，但也常常肯定情绪与否定情绪交替出现，忽冷忽热。这体现了其情绪具有的特点是（）。

A.稳定性与波动性并存

B.外显性与内隐性并存

C.丰富性与狭隘性并存

D.强烈性与敏感性并存

【答案】：A

10.教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，不断提升实践的合理性，逐步成为学者型教师的过程是（）。

A.岗位培训

B.教学反思

C.校本研修

D.学历进修

【答案】：B

11.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。

A.关注学生

B.关注情境

C.关注生存

D.关注发展

【答案】：C

12.更加强调通识性学习，并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是（）。

A.研究生课程

B.专业基础课程

C.本科课程

D.学科基础课程

【答案】：C

13.教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）

A.领导方式

B.教育机智

C.教学效能感

D.教学风格

【答案】：D

14.根据高等教育评价制度中的权力结构，第三方评价主要采用（）对高等教育进行评价。

A.市场权力

B.行政权力

C.立法权力

D.自治权力

【答案】：A

15.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的（）。

A.理论联系实际原则

B.发展性原则

C.客观性原则

D.教育性原则

【答案】：D

16.[]孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（）

A.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

B.自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好

C.对学生下命令一定要正确

D.走路身体一定要端正

【答案】：A

17.刘明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于（）。

A.多血质

B.抑郁质

C.黏液质

D.胆汁质

【答案】：A

18.人际关系的具体表现形式是（）。

A.人际沟通

B.人际交往

C.人际互动

D.亲和行为

【答案】：B

19.人的发展存在着不同维度，就人的发展的内容来说，主要包括身体发展、心理发展以及（）等几个方面。

A.精神性发展

B.社会性发展

C.个性发展

D.自然性发展

【答案】：B

20.下列有关教师职业的说法,不正确的是（）

A.实践性专业

B.一种专门职业

C.学术性职业

D.职业的一种

【答案】：A

21.根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）

A.通才与专才

B.杰出人才与通用人才

C.学术型人才与应用型人才

D.精英人才与合格人才

【答案】：A

22.狭义的课程评价是指（）

A.对课程方案制定过程的评价