人教版五下第四单元《分数的意义和性质》小学数学单元作业设计.docx

1

部编版人教出版社

小学五年级数学下册第四单元《分数的意义和性质》作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

五年级

第二学期

教育部组织编写(人民教育出版社)

《分数的意义和性质》

单元组织方式

?自然单元口重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《分数的意义》

教材P45-46页

2

《分数与除法》

教材P49-50页

3

《真分数和假分数》

教材P53-54页

4

《分数的基本性质》

教材P57-58页

5

《最大公因数》

教材P60-61页

6

《约分》

教材P65页

7

《最小公倍数》

教材P68-69页

8

《通分》

教材P73-74页

9

《分数与小数的互化》

教材P77页

10

《整理和复习》

教材P80页

二、单元分析

课标要求1

知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，认识并理解分数、小数、百分数的意义。

数学思考：1.初步形成数感和空间观念，感受符号直观的作用。

2.进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念，感受随机现象。3.观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。问题解决：

尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解

2

决。2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3.经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度：1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识

数学价值。4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

教材分析

本单元是人教版五年级数学下册第四单元，学习内容包括：分数的意

义、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分、分数与小数的互化。本单元内容分为六节，首

先，第一课时分数的意义与第三课时分数的基本性质，是整个单元对于分数概念构建的主干，也是本单元教学的重点。通过学习分数的基本性质，掌握必要的约分通分、分数与小数互化的技能，为学习分数四则运算做铺垫。

在三年级时学生对于分数已经有了简单的认识，有了平均分的概念，在本单元第一课时引入了单位1与分数单位这两个概念，再通过学习分数

与除法的关系，强化学生对于分数的认识，侧面展示分数的来源。第2课

时，通过3个例题，讲解真分式、假分数、带分数的概念，了解分数的分

类。第3课时，理解掌握分数的基本性质，引出第4课时最大公因数与最小

公倍数，建立公因数与公倍数的概念，进而在此基础上学习约分、通分的概念与方法。在教材编排上层层递进，最后学习分数与小数的互化方法，建立分数与小数的联系。

本单元在教材编排中创设了许多现实生活情境，比如分月饼、分蛋糕等例，揭示数学从生活实际出发，感受分数在生活中应用的广泛，能用所学的数学知识解决生活实际问题，抽象出数学概念，培养学生的思考能力及逻辑思维能力。将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括储分数的意义，比较完整的从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，构建分数知识体系。

三、单元学习目标

单元学习目标

1、知识与能力：理解分数的意义，认识并分辨真分数、假分数，明确分数与除法的关系，掌握分数的基本性质，熟练约分、通分，熟练的进行分数与小数的互化、假分数与整数和带分数互化，掌握求一个数是另一个数的几分之几的应用题，并用分数知识解决生活中的实际问题。

2、过程与方法：利用课件模拟演示，实物分一分、涂一涂，借助操作、直观观察，理解分数的意义、掌握分数的基本性质。以小组合作探究的形式掌握本单元内容重难点，解决分数在生活中出现的实际问题，构建分数知识体系。

3、情感态度和价值观：在探究活动中，感知数学与生活的联系，建立学生的

3

团队合作精神，加强学生的分析、概括及逻辑思维能力，体验成功的快乐，激发

团队合作精神，加强学生的分析、概括及逻辑思维能力，体验成功的快乐，激发学生对数学学习的兴趣。

四、单元作业目标

单元作业目标

1、通过完成直观观察、总结归纳、动手操作的作业练习，建立单位1与

分数单位的概念，并理解分数单位的含义。实物分一分、涂一涂，借助操作、直观观察，理解分数的意义、掌握分数的基本性质。以小组合作探究的形式掌握本单元内容重难点，解决分数在生活中出现的实际问题，构建分数知识体系。

2