9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册中《念奴娇·赤壁怀古》一文的学习。内容涉及对词作艺术特色的分析，包括词的意境、情感表达、修辞手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的古典诗词鉴赏方法为基础，引导学生对《念奴娇·赤壁怀古》进行深入分析，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语文文学素养：提升学生对古典诗词的鉴赏能力，理解词作中的意象、意境和情感。

2.思辨能力：引导学生运用历史、文化、哲学等视角，对词作进行深入思考和批判性分析。

3.语言表达素养：通过模仿和创作，提高学生的语言表达能力和文学创作水平。

4.文化传承意识：使学生认识到古典诗词作为中华文化的瑰宝，激发对传统文化的热爱和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗词有一定的了解，掌握了基本的诗词鉴赏方法，如对诗句的意象、意境、修辞手法的识别。他们可能已经接触过一些著名的古典诗词作品，具备一定的文学素养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对历史故事和人物传记感兴趣，这有助于他们对《念奴娇·赤壁怀古》这类与历史事件相关的诗词产生兴趣。学生在学习能力上，已具备一定的抽象思维能力，能够进行较为复杂的文本分析。学习风格上，部分学生可能偏向于感性理解，而另一部分则可能更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，学生可能会遇到对词中某些生僻字词的理解困难，以及对词中蕴含的历史背景和文化内涵把握不足的问题。此外，对于诗词中的情感表达和艺术手法，学生可能难以深入领会。因此，教学中需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以便学生能够跟随教学内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《念奴娇·赤壁怀古》相关的历史背景介绍、诗词鉴赏分析视频、赤壁古战场图片等，以丰富教学形式，帮助学生更好地理解词作。

3.教学互动：设计互动式学习卡片，包含词中重要意象和关键词汇，用于课堂讨论和游戏化学习，提高学生的参与度。

4.教室布置：安排教室空间，设立分组讨论区，为学生提供便利的交流平台，同时准备白板或投影设备，以便展示教学资料。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对三国时期的历史有哪些了解？赤壁之战又是怎样的历史事件？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受赤壁之战的历史氛围和战争的激烈。

简短介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景和作者苏轼，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇·赤壁怀古》的定义，介绍其为苏轼的一首抒发豪放情感的词作。

详细介绍词的写作背景，包括苏轼的人生经历和赤壁之战的历史背景。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和修辞手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

引导学生探讨词中蕴含的哲理和情感，如对人生无常、英雄末路的感慨。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼的这首词在文学史上的地位和影响，以及它对后世词人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的话题进行深入讨论，如词作中的历史事件、人物形象、艺术表现等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解词作中的意象、如何欣赏苏轼的豪放情感等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论话题的选择、分析过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调这首词在文学史上的价值和作