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2024年六年级语文上册第一单元教案

六年级语文上册第一单元教案1

教学目标：

了解作者作品，积累文言字词，背诵诗歌体会诗歌的意境和理解诗人怀才不遇的情怀，提

高学生的古诗鉴赏能力。体会并学习诗人在失望中冲破冲破黑暗，追求光明，施展抱负的豪迈气

骸口乐嫄神。

教学重点：理解诗歌内容，掌握诗歌表现手法，理解诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望

的思想境界

教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理,掌握本诗引用的历史典故及其作用

教学过程：

一、通过作者导语

李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了李白是酒中仙诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人,

他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的《行

路难》

二、检查预习

作者简介

李白字太白，自号青莲居士。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之

后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白生性傲岸不弱，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无

法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗赐金放还。《行

路难》是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是组诗中的第一首。诗中

写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。

三、读课文

1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。

2、学生诵读

四、译

自主译,不理解的地方提出来，共同交流注意通假字：直同值，价值。金樽：酒

杯;清酒：名贵的酒;珍蜜：珍贵的食品羞同留箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析读层次，

感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次,共分三个层次。下面分组赏析各个层次

★第一节的感情基调是什么?从什么方面体现出来?明确：忧郁悲愤运用停杯投箸、拔

剑四顾两个细节和停、投、拔、顾四个连续性动作，形象地表现了诗人政治

失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。

★第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情?明确：回应了行路难”的题目。

用比喻和典故写仕途的艰炬及前途的信心。尽管上节说道不能食、心茫然，但作者想有

所作为，他还要渡黄河、登太行。无奈现实环境中“冰塞川和雪满山。想有所作

为却不能体现出诗人的矛盾心情。

★第三节的情感基调是什么?表现出怎样的情感反复?B月确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，

固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰

难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?这是感情在尖锐复

杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积

极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的,苦闷唱出了充满信与展望的强音：乘

风破浪会有时，直挂云帆济沧海!他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗惠

所说的月瞭，乘长风破万里浪,挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

五、讨论

1、行路难，有多难?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和

太行大水名山川就像诗人的高远理想冰塞川雪满山“尤其是塞满象征了实现理

想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象借助意象理解诗意诗境是鉴

赏诗歌的办法现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢?（行路难彳亍路难，

多