2025春数学沪教版（2024）一年级下册第四单元《连加》教学设计.docx

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第四单元《连加》

教学设计

项目

内容

教材分析

本单元是在学生已经掌握了20以内加减法以及100以内数的认识基础上进行教学。《连加》作为100以内数加减法（一）的一部分，是对加法运算的进一步拓展，让学生理解多个数连续相加的运算意义和方法，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。教材通过创设生动的情境图，引导学生从具体情境中抽象出连加算式，探索计算方法，注重培养学生的运算能力和数学思维。

学情分析

一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们已经对简单的加法运算有了一定的基础，但对于多个数连续相加的运算可能存在理解困难。在学习过程中，学生可能更倾向于直观、形象的学习方式，通过具体的实物操作和有趣的情境更容易激发他们的学习兴趣和积极性。同时，学生的注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法吸引学生的注意力。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能理解连加的含义，掌握连加的计算方法，能正确计算100以内的连加算式。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生认真计算、仔细审题的良好学习习惯。

教学重难点

1.教学重点：理解连加的含义，掌握连加的计算方法，能正确计算100以内的连加算式。

2.教学难点：理解连加运算的顺序，能正确处理计算过程中的进位问题。

教学法

1.讲授法：讲解连加的概念、计算方法和运算顺序，让学生明确学习内容。

2.演示法：通过实物演示、多媒体展示等方式，帮助学生直观地理解连加的含义和计算过程。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流中互相启发，共同探索连加的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。

4.练习法：通过有针对性的练习题，让学生巩固所学的连加知识，提高计算能力。

教学准备

多媒体课件、小棒、计数器等。

教学过程

1.导入新课（3分钟）

教师活动：展示教材中的情境图，引导学生观察并提问：“同学们，从图中你们看到了什么？”

学生活动：观察情境图，回答教师的问题，如看到了小朋友在折纸船等。

设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知（15分钟）

教师活动：根据情境图提出问题：“三个小朋友一共折了多少只纸船？”引导学生列出算式：3+2+1。讲解连加的含义，说明这个算式表示把三个数合起来。让学生用小棒或计数器动手操作，探究计算方法。然后组织学生小组讨论，交流自己的计算方法。

学生活动：动手用小棒或计数器进行操作，尝试计算3+2+1。在小组内交流自己的计算方法，如先算3+2=5，再算5+1=6等。

-设计意图：通过让学生动手操作和小组讨论，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，让学生在实践中理解连加的含义和计算方法。

3.巩固练习（15分钟）

教师活动：出示一些100以内的连加算式，如25+30+15、18+22+30等，让学生独立计算。巡视学生的计算情况，对有困难的学生进行个别指导。请几位学生上台板演计算过程，然后集体订正。

学生活动：认真计算教师出示的连加算式，在练习本上写出计算过程。上台板演的学生展示自己的计算过程，其他学生认真倾听并参与订正。

设计意图：通过大量的练习，让学生巩固连加的计算方法，提高计算能力，同时及时发现学生在计算过程中存在的问题并加以解决。

4.课堂小结（5分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？连加的计算方法是怎样的？”对学生的回答进行总结和补充。

学生活动：思考教师的问题，积极回答，回顾连加的含义和计算方法。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对连加知识的理解和记忆。

5.布置作业（2分钟）

教师活动：布置课后作业，让学生完成教材上相关的练习题，并寻找生活中的连加问题，记录下来并解答。

学生活动：认真记录作业内容。

设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固所学知识，同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

板书设计

连加

3+2+1=6

先算3+2=5

再算5+1=6

计算顺序：从左到右依次计算

教学反思

在本节课的教学中，通过创设情境激发了学生的学习兴趣，让学生在自主探究和合作交流中理解了连加的含义和计算方法。大部分学生能够掌握连加的计算方法并正确计算，但在教学过程中发现部分学生在计算进位加法时仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。同时，在小组合作环节，个别学生参与度不高，需要进一步引导和培养学生的合作意识和团队精神。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，采取多样化