2025春数学沪教版（2024）一年级下册第二单元《数的组成》教学设计.docx

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第二单元《数的组成》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元是在学生认识20以内数的基础上，将认数范围扩展到100以内。《数的组成》是其中重要内容，通过学习，学生要知道100以内数是由几个十和几个一组成，为后续学习数的读写、大小比较及100以内加减法奠定基础。教材注重通过操作活动，让学生直观理解数的组成，如借助小棒、计数器等学具，使抽象概念形象化。

学情分析

一年级学生在学前对100以内数有一定接触，但对数的组成概念较为模糊。他们形象思维占主导，喜欢动手操作。经过之前学习，已具备初步数数能力，但在理解数的组成，特别是几十几由几个十和几个一组成时，可能存在困难，需借助直观教具和大量实践活动来帮助理解。

课标目标

1.学生能正确数出100以内物体个数，知道这些数由几个十和几个一组成。

2.建立100以内数的概念，培养数感。

3.通过操作、观察等活动，提高学生动手能力和观察能力，体会数学与生活联系。

教学重难点

1.重点：掌握100以内数是由几个十和几个一组成。

2.难点：理解数位意义，明白十位和个位上数字表示的含义。

教学法

1.讲授法：讲解数的组成概念、数位意义等重要知识点，确保学生清晰理解。

2.操作法：让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，直观感受数的组成。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流数的组成的发现和想法，培养合作能力和思维能力。

教学准备

小棒、计数器、多媒体课件、数字卡片

教学过程

1.导入（5分钟）：

教师活动：利用多媒体展示主题图，图中有许多小棒，提问学生：“同学们，仔细观察这幅图，你们能估计一下这里大概有多少根小棒吗？”引导学生思考如何数清楚小棒数量。

学生活动：观察主题图，自由发言估计小棒数量。

设计意图：通过主题图创设问题情境，激发学生学习兴趣，引发学生对数数和数的组成的思考，自然导入新课。

2.新授（20分钟）：

认识整十数的组成：

教师活动：让学生拿出小棒，一根一根地数，数到10根，引导学生将10根小棒捆成一捆，提问：“这一捆小棒表示多少？”接着让学生再数出10根小棒捆成一捆，问：“现在有几捆小棒，是多少根？”依此类推，让学生数到100根小棒。

学生活动：动手数小棒、捆小棒，回答教师问题，明确10个一是十，2个十是二十，10个十是一百。

设计意图：通过亲自动手操作小棒，让学生直观感知整十数的组成，理解10个一是十、10个十是一百的概念。

认识几十几的组成：

教师活动：摆出35根小棒（3捆和5根），问学生：“这里有多少根小棒，是由几个十和几个一组成的？”引导学生观察并回答。随后让学生自己摆出46根、58根等小棒，同桌互相说一说由几个十和几个一组成。

学生活动：观察教师摆的小棒，回答问题，然后自己动手摆小棒并与同桌交流。

设计意图：通过摆小棒和交流活动，让学生在实践中理解几十几的组成，提高观察和表达能力。

借助计数器理解数位：

教师活动：拿出计数器，在十位上拨3颗珠子，问学生：“十位上的3颗珠子表示什么？”再在个位上拨4颗珠子，问：“个位上的4颗珠子表示什么？这个数是多少，由几个十和几个一组成？”让学生上台尝试拨出不同数，并说一说组成。

学生活动：观察计数器，回答教师问题，上台操作计数器并介绍数的组成。

设计意图：利用计数器直观展示数位，帮助学生理解十位和个位上数字表示的含义，突破教学难点。

3.练习巩固（15分钟）：

教师活动：出示课件练习题，如“3个十和7个一是（）”“56是由（）个十和（）个一组成”等，让学生独立完成，然后集体订正。接着组织游戏“找朋友”，教师将写有数字的卡片和写有几个十和几个一的卡片发给不同学生，让他们找到对应的朋友。

学生活动：认真完成练习题，参与游戏，找到对应的卡片。

设计意图：通过不同形式的练习，巩固学生对数的组成的理解和掌握，游戏活动增加学习趣味性，提高学生参与度。

4.课堂小结（3分钟）：

教师活动：引导学生回顾本节课学习内容，提问：“今天我们学习了什么？100以内的数是由什么组成的？”对学生回答进行补充和总结。

学生活动：思考并回答教师问题，回顾数的组成知识。

设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养总结归纳能力。

5.作业布置（2分钟）：

教师活动：布置作业，让学生回家后数一数家里的物品，如书本、碗筷等，说一说它们的数量是由几个十和几个一组成。学生活动：记录作业内容。

设计意图：让学生将数学学习延伸到生活中，体会数学与生活的紧密联系，巩固所学知识。

板书设计

数的组成10个一是十10个十是一百几十几由几个十和几个一组成例：35由3个十和5个一组成

教学反思

在教学过程中，通过直观操作和多种活动，学生对数的组成有了较好理解，但在练习中发现部分学生对十位和个位数字表示的含义仍混淆。在今后教学中，需加强对数位意义的讲解和练习，可增