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2025春数学沪教版(2024)一年级下册第二单元《数的组成》教学设计.docx

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2025春数学沪教版(2024)一年级下册第二单元《数的组成》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元是在学生认识20以内数的基础上,将认数范围扩展到100以内。《数的组成》是其中重要内容,通过学习,学生要知道100以内数是由几个十和几个一组成,为后续学习数的读写、大小比较及100以内加减法奠定基础。教材注重通过操作活动,让学生直观理解数的组成,如借助小棒、计数器等学具,使抽象概念形象化。

学情分析

一年级学生在学前对100以内数有一定接触,但对数的组成概念较为模糊。他们形象思维占主导,喜欢动手操作。经过之前学习,已具备初步数数能力,但在理解数的组成,特别是几十几由几个十和几个一组成时,可能存在困难,需借助直观教具和大量实践活动来帮助理解。

课标目标

1.学生能正确数出100以内物体个数,知道这些数由几个十和几个一组成。

2.建立100以内数的概念,培养数感。

3.通过操作、观察等活动,提高学生动手能力和观察能力,体会数学与生活联系。

教学重难点

1.重点:掌握100以内数是由几个十和几个一组成。

2.难点:理解数位意义,明白十位和个位上数字表示的含义。

教学法

1.讲授法:讲解数的组成概念、数位意义等重要知识点,确保学生清晰理解。

2.操作法:让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动,直观感受数的组成。

3.讨论法:组织学生小组讨论,交流数的组成的发现和想法,培养合作能力和思维能力。

教学准备

小棒、计数器、多媒体课件、数字卡片

教学过程

1.导入(5分钟):

教师活动:利用多媒体展示主题图,图中有许多小棒,提问学生:“同学们,仔细观察这幅图,你们能估计一下这里大概有多少根小棒吗?”引导学生思考如何数清楚小棒数量。

学生活动:观察主题图,自由发言估计小棒数量。

设计意图:通过主题图创设问题情境,激发学生学习兴趣,引发学生对数数和数的组成的思考,自然导入新课。

2.新授(20分钟):

认识整十数的组成:

教师活动:让学生拿出小棒,一根一根地数,数到10根,引导学生将10根小棒捆成一捆,提问:“这一捆小棒表示多少?”接着让学生再数出10根小棒捆成一捆,问:“现在有几捆小棒,是多少根?”依此类推,让学生数到100根小棒。

学生活动:动手数小棒、捆小棒,回答教师问题,明确10个一是十,2个十是二十,10个十是一百。

设计意图:通过亲自动手操作小棒,让学生直观感知整十数的组成,理解10个一是十、10个十是一百的概念。

认识几十几的组成:

教师活动:摆出35根小棒(3捆和5根),问学生:“这里有多少根小棒,是由几个十和几个一组成的?”引导学生观察并回答。随后让学生自己摆出46根、58根等小棒,同桌互相说一说由几个十和几个一组成。

学生活动:观察教师摆的小棒,回答问题,然后自己动手摆小棒并与同桌交流。

设计意图:通过摆小棒和交流活动,让学生在实践中理解几十几的组成,提高观察和表达能力。

借助计数器理解数位:

教师活动:拿出计数器,在十位上拨3颗珠子,问学生:“十位上的3颗珠子表示什么?”再在个位上拨4颗珠子,问:“个位上的4颗珠子表示什么?这个数是多少,由几个十和几个一组成?”让学生上台尝试拨出不同数,并说一说组成。

学生活动:观察计数器,回答教师问题,上台操作计数器并介绍数的组成。

设计意图:利用计数器直观展示数位,帮助学生理解十位和个位上数字表示的含义,突破教学难点。

3.练习巩固(15分钟):

教师活动:出示课件练习题,如“3个十和7个一是()”“56是由()个十和()个一组成”等,让学生独立完成,然后集体订正。接着组织游戏“找朋友”,教师将写有数字的卡片和写有几个十和几个一的卡片发给不同学生,让他们找到对应的朋友。

学生活动:认真完成练习题,参与游戏,找到对应的卡片。

设计意图:通过不同形式的练习,巩固学生对数的组成的理解和掌握,游戏活动增加学习趣味性,提高学生参与度。

4.课堂小结(3分钟):

教师活动:引导学生回顾本节课学习内容,提问:“今天我们学习了什么?100以内的数是由什么组成的?”对学生回答进行补充和总结。

学生活动:思考并回答教师问题,回顾数的组成知识。

设计意图:帮助学生梳理知识,强化记忆,培养总结归纳能力。

5.作业布置(2分钟):

教师活动:布置作业,让学生回家后数一数家里的物品,如书本、碗筷等,说一说它们的数量是由几个十和几个一组成。学生活动:记录作业内容。

设计意图:让学生将数学学习延伸到生活中,体会数学与生活的紧密联系,巩固所学知识。

板书设计

数的组成10个一是十10个十是一百几十几由几个十和几个一组成例:35由3个十和5个一组成

教学反思

在教学过程中,通过直观操作和多种活动,学生对数的组成有了较好理解,但在练习中发现部分学生对十位和个位数字表示的含义仍混淆。在今后教学中,需加强对数位意义的讲解和练习,可增

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