中学语文古诗词教学计划：静夜思的赏析与文化内涵.docVIP

中学语文古诗词教学计划：静夜思的赏析与文化内涵

一、教案取材出处

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，收录于《李太白全集》。这首诗以简洁的语言、深邃的意境，表达了诗人对故乡的思念之情。

二、教案教学目标

理解诗歌的基本内容，感受诗人对故乡的深切思念。

学习如何赏析古诗词，提高学生的审美鉴赏能力。

了解诗歌背后的文化内涵，培养学生的文化素养。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

理解诗歌的基本内容，感受诗人对故乡的深切思念。

如何引导学生通过诗歌的语言、意象和情感，体会诗人的思乡之情。

2

学习如何赏析古诗词，提高学生的审美鉴赏能力。

如何引导学生运用多种方法，如意象分析、情感分析等，对古诗词进行赏析。

3

了解诗歌背后的文化内涵，培养学生的文化素养。

如何引导学生将诗歌与历史、文化背景相结合，理解诗歌的文化内涵。

教学过程：

导入：通过展示李白的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣，引出《静夜思》这首诗。

初读诗歌：让学生朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和意境。

理解诗歌内容：引导学生分析诗歌中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等，理解诗人对故乡的思念之情。

赏析诗歌：通过对比、联想等方法，引导学生赏析诗歌的语言、意象和情感。

文化内涵：结合诗歌的历史背景和文化背景，引导学生了解诗歌的文化内涵。

作业布置：让学生结合所学，创作一首以思乡为主题的诗歌。

通过以上教学过程，帮助学生理解《静夜思》这首诗的基本内容，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的文化素养。

四、教案教学方法

情景导入法：通过描绘李白的生平故事，营造诗歌产生的背景氛围，让学生身临其境地感受诗歌的情感。

合作探究法：分组讨论，让学生在互动中学习，共同解决赏析中的难题。

意象分析法：引导学生通过分析诗歌中的意象，理解诗歌的情感和意境。

比较阅读法：将《静夜思》与其他同类诗歌进行比较，让学生在对比中理解诗歌的共性与个性。

文化渗透法：将诗歌与历史、文化背景相结合，引导学生深入理解诗歌的文化内涵。

五、教案教学过程

导入：

教师讲述李白的人生故事，特别是他在旅途中的经历。

提问：“为什么李白会在这样的夜晚写这首《静夜思》？”

学生讨论，教师总结：李白在异乡漂泊，夜深人静时，对故乡的思念之情油然而生。

初读诗歌：

学生齐声朗读《静夜思》，教师纠正发音。

提问：“你们能感受到诗中的情感吗？”

学生回答，教师引导：诗中的“床前明月光，疑是地上霜”等意象，营造出了一种凄清的气氛。

理解诗歌内容：

分组讨论：诗歌中哪些词语、意象表达了诗人的思乡之情？

教师引导分析：“低头思故乡”中的“低头”表现了诗人内心的忧伤和沉思。

学生总结：诗中的“故乡”一词，表达了诗人对家乡的无尽思念。

赏析诗歌：

使用意象分析法，分析“明月”、“地上霜”等意象的含义。

提问：“这些意象在诗中起到了什么作用？”

学生讨论，教师总结：这些意象突出了夜晚的宁静，与诗人的思乡之情形成了鲜明的对比。

比较阅读法：

教师展示其他诗人写家乡的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》。

让学生对比阅读，分析两首诗歌的共同点和不同点。

学生分享，教师总结：《静夜思》以夜晚的景象为背景，表现了诗人深切的思乡之情，而《登鹳雀楼》则展现了诗人的胸怀和志向。

文化渗透法：

介绍《静夜思》产生的时代背景，如唐朝的繁荣与开放。

提问：“这样的背景对诗歌有什么影响？”

学生讨论，教师总结：唐朝开放的文化氛围为诗人的创作提供了广阔的空间。

教师总结诗歌的主题思想，强调诗歌的艺术价值和教育意义。

布置作业：让学生结合所学，创作一首以思乡为主题的诗歌。

六、教案教材分析

教材分析：《静夜思》作为中学语文教材中的一篇古诗词，其内容简洁明了，情感真挚，易于学生理解和感悟。

教学方法：结合多种教学方法，如情景导入法、合作探究法、意象分析法等，旨在提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。

教学目标：通过学习《静夜思》，让学生理解诗歌的基本内容，提高审美鉴赏能力，并了解诗歌背后的文化内涵。

教学重点：理解诗歌的意象，感受诗人的思乡之情，学习赏析古诗词的方法。

教学难点：引导学生通过诗歌的语言、意象和情感，体会诗人的思乡之情，并学会将诗歌与历史、文化背景相结合。

七、教案作业设计

诗歌创作任务：

学生以《静夜思》为灵感，创作一首表达自己思乡情感的诗歌。

具体步骤：

学生在课堂上自由讨论，分享自己的家乡故事和感受。

教师提供诗歌创作的技巧，如选择合适的意象、运用比喻和象征等。

学生根据教师指导，开始创作诗歌。

定期进行小组交流，相互提供反馈和建议。

教师选取优秀作品，进行全班展示和讨论。

文化探究报告：

学生调查并报告关于“古代诗人对月亮的描写”的文化背景。

具体步骤：

分组学生，分配不同朝代或诗人的主题。

每组学生通过网络资源或图书馆查找相关资料。

教师指导学生如何整理