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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
表现生活的真意--六年级语文第五单元学习任务群设计
六年级上册第五单元是习作单元，阅读要素是“体会文章是怎样
围绕中心意思来写的”，习作要素是“从不同方面选择不同事例，表
达中心意思”。两篇精读课文，两篇习作例文，文体不同，表达的侧
重点也不同，但都是聚集“围绕中心意思写”这个要素，为学生领会
写作方法提供了多种范例，让学生在阅读中逐步加深了理解，习作例
文可以作为学生的仿写对象。《夏天里的成长》和《小站》写法相似，
都是从不同方面表达中心意思；《盼》和《爸爸的计划》手法相似，
都是选取不同事例来突出中心的。
《夏天里的成长》是“围绕中心意思写”的典范之作，全文围绕
一个中心句来描述；各段中也有自己的中心句。这样的文章，最适合
用思维导图的方式来表现其基本的结构特征。以此为例，其他各篇也
可以用结构图的方式来体会“围绕中心意思写”这样的特点，在习作
中也是先列出提纲，再围绕中心意思写。
单元人文主题选择了南朝梁萧统《文选·序》中的一句名言，原
文是“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。大意
是说：诸子散文，都是以思想内容取胜，而不看重写作技巧。编者选
取这一句话，凸显“立意”而不看重“能文”，告诉学生：鲜明的中
心才是文章的灵魂，华丽的辞藻并不是重点。
所以我将这个单元的任务主题确定为“表现生活的真意”。
设计了下面几个主任务：
任务一：研读课文，寻找生活的真意
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
任务二：梳理课文，探究写作的方法
任务三：观察拍摄，发现生活的亮点
任务四：习写作文，表现生活的真意
“任务一”的学习实践活动主要是阅读与梳理，重在阅读中引导
学生理解作家眼中的生活真意，学习围绕中心意思从不同方面表达真
意。根据四篇文章的不同特点，分别设计下面几个活动：
子任务一：品出夏天的味道
子任务二：理解盼望的心情
子任务三：了解爸爸的计划
子任务四：领略小站的美好
“任务二”的主要内容是梳理写作方法，通过对精读课文和习作
例文的结构进行分析，用思维导图的方法进行整理，让学生理解“围
绕中心意思写”的方法。设计以下几个子任务：
子任务一：完成课文结构图
子任务二：完成例文结构图
子任务三：梳理围绕中心写的方法
“任务三”的主要实践活动是观察和创意表达，是引导学生从课
文到生活，留心观察生活中的真意，培养学生的慧眼和慧心，发现生
活中“最亮的点”，让生活、儿童、习作相融相通。以生活为外延，
贯通读写，拓宽儿童的语文学习空间。设计以下活动：
活动一：抓拍生活中的亮点
活动二：给摄影作品命名
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
活动三：评选最佳摄影作品
“任务四”的主要实践活动是创意表达和交流，学生以自己抓拍
到的生活亮点立意，多角度选取事例，或者从不同方面描述，完成自
己的习作，表现生活的真意。然后同学之间互相交流分享，点评修改，
习作中最亮的“点”，就在一次次的修改中被擦亮。可以设计以下活
动：
活动一：抒写生活中的真意
活动二：修改我的真意作品
活动三：评选生活亮点佳作
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