甘肃省庆阳市宁县二中2024_2025学年高一语文上学期期末考试联考试题含解析.docVIP

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甘肃省庆阳市宁县二中2024-2025学年高一语文上学期期末考试联考试题（含解析）

第Ⅰ卷阅读题

一、现代文阅读（39分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“传”由对文本的说明而转换为一种记事文体，应发生于史家对孔子《春秋》的说明这一过程中。先秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。

《公羊》《谷梁》是以注释家的身份去说明《春秋》，虽也对有些事务的本原作了注释，但侧重于对字、词所包含的意义进行说明，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来说明具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴衰成败的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》虽也有对《春秋》体例的说明，但更多的是依据历史记载，复原《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创建性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种出于行为目的须要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。

《左传》为说明孔子《春秋》而作，故仍旧采纳了编年之体，有着不少说明性及梗概式记事的文字。受传注体例的限制，《左传》将一个事务发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还要记述不同诸侯国或不同性质的行为事务。但是，《左传》却对各种事务的发生实行了全视角记述。它不仅记述了每一具体事务的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了事务发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、秦国与晋国的关系、晋国救宋、重耳随从的品德等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领域的视角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史阅历教训而服务于政治的意义。

至于司马迁创建的以特地记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有亲密关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人物的生平行事；它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》具体叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战国策》等专记一人之事的元素，从而创建了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说，记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。

（节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的是一项是（）

A.三传同为给《春秋》作注行为的产物，但《左传》和《公羊》《谷梁》的作者身份的差异，作注目的的不同，使得《左传》独具匠心。

B.为说明《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事务的叙述分散而不连贯。

C.关于晋文公复兴晋国，《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难。而《左传》则视角覆盖诸多领域、比较完整地展示了晋国这段历史。

D.《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主；后者以人为主叙事，且一传多专记某人之行事。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章其次段运用对比论证，将其他两传与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向记事之“传”转换中起到的重要作用。

B.第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事务，既交待具体事务的来龙去脉，也叙述事务大的历史背景。

C.第四段结合《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在论证司马迁创建《史记》之“列传”的史学体式，缘于他擅长继承和发展。

D.文章论述“传”的演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源流关系的纵向探究。

3.依据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.《公羊》《谷梁》说明《春秋》，其作者都是注释家的身份，都侧重于对字、词进行说明，无助于“传”由注释向记事转换。

B.《春秋》隐晦，《左传》明白晓畅，但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委，可以说《左传》既敬重了《春秋》，又有所创作。

C.《左传》之“传”和“列传”之“传”，前者兼有“注释和记事”之意，而后者