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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
教学设计
【教学目标】
（1）通过分析孟德尔遗传实验的过程，学会科学的研究方法。
（2）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（3）尝试进行杂交实验的设计。
（4）阐明分离定律。
（5）以分离定律的发现过程为载体，通过分析孟德尔豌豆杂交实
验的科学方法，确立严谨的科学态度和勇于创新的精神。培养生命观
念、理性思维、科学探究等生物学核心素养。
（6）通过总结孟德尔成功的原因，初步体会用数学思维解决生物
学问题的科学性和有效性，感受科学家们坚持不懈的追求科学真谛的
执着精神。
【教学重点和难点】
重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点
（1）对分离现象的解释。
（2）假说-演绎法
【教学过程】
上课之前我们先来做一个小测验：请同学们把双手伸出来，五指
分开，然后自然交叉。与周围同学比较一下，有没有不同？（学生会
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
发现：有的同学左手大拇指在上，有的右手大拇指在上。）据说，左
手拇指在上的人会成为艺术家，而右手拇指在上的人会成为科学家，
那么，你将来是会成为艺术家还是科学家呢？我们所表现出来的特征
称为性状。左手拇指在上和右手拇指在上是一对相对性状。与此相似
的还有，图片展示：有耳垂和无耳垂；双眼皮和单眼皮；有酒窝和无
酒窝等等。你是否注意过，你的这些性状是与父亲相似，还是与母亲
相似？亲子代之间的相似性称为遗传。遗传是生物界普遍存在的现象，
那么，遗传有没有规律可循呢？
为了研究遗传的规律，在19世纪植物杂交实验盛行。当时有人
做了这样的一个实验：一株红花牡丹与一株白花牡丹杂交，子代牡丹
开出了粉红花。
那时的人们认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代内混
合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨
水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。若
杂交后代自交，性状不会分离。这种观点被称为融合遗传。融合遗传
是1868年由达尔文提出的，在19世纪这种观点被人们普遍接受。
但是，在当时，有位年轻人并不这样认为。这位年轻人就是后来
被称为遗传学之父的孟德尔。孟德尔在维也纳大学进修过物理、化学
、数学、动物学、植物学，而且成绩非常优异！看来敢于质疑，敢于
创新是要有丰富的知识做基础的。然而，要否定别人的观点是要有依
据的！如果你生活在19世纪，如果你是孟德尔，你打算怎么去否定
融合遗传的观点呢？
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
……
大家的想法都很好，任何的理论都需要以实验为基础。其实，我
们课前下发的预习任务清单就是以孟德尔否定融合遗传而发现分离
定律的过程为主线的。接下来，课堂就交给你们了，让我们根据预习
任务清单上的任务顺序请同学们汇报你们的学习结果，以完成分离定
律的学习。
一、预习任务清单课前引领，课上汇报学习成果
德育教育渗透：以分离定律的发现过程为载体，通过引领学生分
析孟德尔豌豆杂交实验的科学
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