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9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿，2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课节选自统编版高中语文必修上册，主要围绕宋代词人李清照的代表作《声声慢（寻寻觅觅）》展开教学。教材内容包含了对词的背景介绍、词人生活背景的解读、词的结构和韵律分析、以及词中的意象和情感表达。教学将引导学生深入理解词人情感，提升学生对古诗词鉴赏的能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的高中语文核心素养。通过《声声慢（寻寻觅觅）》的学习，学生能够提升语言建构与运用能力，通过解读词句，体会古典诗词的韵味和表达技巧；增强思维发展与提升，通过分析词人的情感变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；同时，培养学生审美鉴赏与创造能力，通过感受词中意象和情感，提升对美的感知和评价能力。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对古诗词的学习兴趣和鉴赏能力处于发展阶段。从知识层面来看，学生对古诗词的基本格式和韵律有一定了解，但对词的深层内涵和情感表达的理解尚浅。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对古诗词的学习存在畏难情绪，缺乏主动探究的兴趣。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在课堂参与度不高、自主学习能力不足等问题。这些因素可能导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、引导讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，通过逐步深入的教学设计，帮助学生克服学习困难，提高他们的阅读理解、分析和鉴赏能力。此外，还将注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》、教学用书。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：网络诗词数据库，用于查阅李清照生平和作品背景资料。

4.教学手段：PPT课件，包含词作原文、作者介绍、词句解析等内容；古典音乐，用于营造学习氛围；课堂讨论卡片，用于学生分组讨论和分享。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入古诗词的学习状态。

2.教师简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生对《声声慢（寻寻觅觅）》的兴趣。

二、整体感知

1.教师引导学生齐读课文，注意节奏和韵律，让学生初步感受词作的韵律美。

2.教师提问：“这首词的主题是什么？请同学们用一句话概括。”

三、逐句解读

1.教师引导学生分析首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，让学生体会词人内心的孤寂和凄凉。

2.教师引导学生分析“乍暖还寒时候，最难将息”，让学生感受词人对时光流逝的无奈和感叹。

3.教师引导学生分析“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，让学生体会词人借酒消愁的无奈和无奈中的坚韧。

四、情感体验

1.教师引导学生分析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，让学生体会词人内心的孤独和忧伤。

2.教师引导学生分析“这次第，怎一个愁字了得”，让学生体会词人对生活无奈的感慨和无奈中的坚韧。

五、意象解析

1.教师引导学生分析“梧桐”、“细雨”、“淡酒”等意象，让学生体会词人通过意象表达的情感。

2.教师提问：“这些意象在词中起到了什么作用？请同学们举例说明。”

六、讨论交流

1.教师组织学生分组讨论，围绕以下问题展开：

a.《声声慢（寻寻觅觅）》中的情感有哪些？

b.词人如何通过意象表达情感？

c.你认为这首词对现代人有何启示？

2.各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

七、拓展延伸

1.教师引导学生思考：这首词在文学史上的地位如何？

2.教师提问：“如果让你用现代诗歌的形式来重新创作这首词，你会如何表达？”

3.学生自由发挥，进行创作，教师点评。

八、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《声声慢（寻寻觅觅）》的主题、情感和意象。

2.教师强调古诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读、多思考。

九、布置作业

1.请同学们课后阅读李清照的其他词作，撰写一篇读书笔记。

2.收集有关《声声慢（寻寻觅觅）》的背景资料，下节课分享。

十、板书设计

1.课题：《声声慢（寻寻觅觅）》

2.主题：孤寂、凄凉、坚韧

3.情感：无奈、感慨、忧伤

4.意象：梧桐、细雨、淡酒

5.鉴赏方法：意象、情感、背景

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：