高中地理城市发展与城市化教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

【导入】。师：上一单元咱们学了人口的迁移与流动，知道人口流动的主要方向是从农村到

城市，下面咱们看几幅城市风光图片。

老师用课件展示城市风光图片。

师：从今天开始咱们学习与城市相关的基础知识，先明确今天的学习目标。

课件显示学习目标，让学生齐读目标。

【过渡】人类社会早期没有城市，后来它是怎样产生的呢？请大家自觉课文第

31页“城市的起源与发展”，概括城市起源的条件。老师巡视指导、监督。

老师提问一、二个学生，了解自学情况，而后用课件展示城市起源的过程。由此过程概括出

城市起源的条件：

1、城市是社会生产力发展的必然产物。

2、剩余农产品的出现，社会分工与商业的出现，社会组织机构的出现。

【过渡】自从出现城市后，农村就不断地转化为城市，这个过程就是城市化。下面我们就学

习“城市化及其表现”。老师出示城市化及其表现和学习要求，强调生活方式和思想观念的

城市化。

师：城市化有哪些表现？用课件出学习要求及问题。

学生自主学习5分钟，然后让3个学生上黑板展示自主学习效果。

【讲解】利用学生黑板展示的问题分析讲解本节重点内容。

【过渡】我们已经学完了城市化的概念，现实中的城市化又怎样呢？下面咱就学习此问题。

用课件出示要求及图片，从时空两个维度分析世界城市化的特征。老师引导学生读图，既要

读出纵向的差异，也要读出横向的差异。

课件出示表格：

1、从时间角度分析世界城市化进程的特点，提问3人。

2、从空间角度分析发达国家与发展中国家城市化的差异，提问2人。

老师要详细讲解特点、差异出现的原因，学生要记笔记。

【过渡】师：由于发达国家走在前面，有人根据它们的城市化进程总结了人类社会城市化进

程的一般规律。看图，发达国家的城市化曲线像什么形状？

生：像“S”。

师：很对，“S”型曲线。看幕布，请大家按要求自学课文把这个表格填好，有难度，大家

可以讨论商量。

老师用课件出示自学要求及“城市化进程的一般规律”的导学表格，巡视指导学生学习。

老师提问3人检查学习情况，然后出示答案。再有针对性地讲解难点、强调重点、纠正学生

的错误。其中，特征一栏是重点、难点，要精讲；巴西特殊，也要重讲。强调：巴西的城市

化水平很高，已超过70﹪，但它是“虚假城市化”或“畸形城市化”，其城市化问题很典

型，所以把它放在加速阶段讲。还要学生注意缓慢发展阶段出现的问题，这种表述在学习第

二单元时还会用到。

【过渡】师：当代世界城市化新特点第三个特点中中提到了郊区城市化和逆城市化现象，下

面咱就学习它们。出示学习要求和资料图，图文结合合作探究二者的差异。理解、记住逆城

市化的原因。三个学生根据课件给出的比较图回答问题。强调郊区城市化时，市中心部分人

口和企业向郊区迁移，而周围农村人口也向郊区迁移，从而整个城区人口规模不断变大，郊

区不断进行着三个转化：农业人口转化为非农业人口，农业用地转化为非农业用地，农业活

动转化为非农业活动。逆城市化时不论是市中心的人口和企业还是郊区的人口和企业都是向

更远的郊区或农村地区迁移，农村人口进城的已经很少了。在这个过程中远郊、农村也在不

断地发生三个转化，逐渐地由农村转化为城市，所以逆城市化是城市化发展的新阶段而不是

倒退。

【课堂总结】老师与学生一块用书总结本节课的学习内容，要体现知识的内在联系，最好有

升华或

提高。最后布置课下作业。

学情分析

高一的学生抽象思维能力不是很强，有些学生的有意注意时间也不长，针对这种情况直

观教学法是不能少的，如利用地图和各种统计图表甚至景观图来讲解就是用了直观教学法。

另外这部分内容是社会科学知识，文科性强，读书是必不可少的环节。而不少学生读书时心

浮气躁，难以深入，找不出中心句，概括不出文章的主旨，这些都是实实在在存在的问题。

这就要求老师讲课时要引导学生读书，延长学生的有意注意时间，减少学生走神的机会，提

高课堂效益。

效果分析

老师在讲解时由直观到抽象、由简单到复杂、由现实到理论再到现实，最后又上升到理

论。思路清晰。把学习要求用课件清楚地显示出来，提高了学生的学习效率。图片、视频内

容丰富形式多样，直观生动，给学生的视觉以较大的冲击，印象较深刻。有力地帮助学生理

解课本的理论知识。最后以板书的形式进行课堂总结，以网络的形式阐释知识的内在联系，

帮学生理清了思路，使学生豁然开朗。又运用基本的哲学知识回忆本节的认识过程，教给了

学生怎样