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《看云识天气》教案

《看云识天气》教案1设计思想

1、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

2、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出“语文味”。

3、设计中给学生举了一些例子，希望能培养学生的语文习惯。

教学目标

知识目标：掌握本课的生字新词。复习巩固比喻的修辞手法，体味语言准确生动的特点。

能力目标：练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点

培养学生快速阅读，概括内容要点的能力。

教学难点

体味准确生动的语言。

教学过程

一、导入：

1、大家知道“草船借箭”的故事吗？故事中的诸葛亮真的是神仙吗？他又怎么知道会有大雾天气的呢？其实，他只不过是了解一些天气的预兆罢了。今天，我们一起来学习《看云识天气》，相信大家在这节课之后，都会变成料事如神的“小诸葛”了。

2、唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题）

二、自主学习，整体感知

要求：朗读课文，完成以下题目：

（多媒体出示）

1、会读写和解释课后词语。

2、云和天气到底有怎样的关系？（原句）

3、看云识天气的基本经验是什么？（原句）

4、用双横线画出各种云的名称及云上的光彩现象，单横线画出其特点，用波浪线画出它和天气的关系。

（此环节旨在整体感知，第1题可让学生提出不会读和不明白的字词，第2题和第3题大部分学生都能从原文中找到，第4题训练学生概括课文内容的能力，要求细致，让学生学会方法，可通过以下活动让学生展示自己的学习成果。）

请大家任选一种云或光彩，以第一人称的方式对它作自我介绍。介绍要求：

Ⅰ、充分利用描写云彩的语言材料；

Ⅱ、让别人明白你将会带来怎样的天气。

示例：

“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”

学生准备1分钟，然后展示。

（过渡：大家说得很好，文章介绍了这么多的云以及云上的光彩现象，但我们读起来却不觉得乱，这是为什么呢？）

三、小组合作，互补互助

1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？（速读课文，先独立思考，然后小组交流）

学习说明文要注意那些概括性强的段落、句子，这种句子一般在段首。根据这些关键性的句段，就能迅速把握全文。完成全文的结构条理图：

学生讨论完成后，展示小组讨论成果。

（过渡：学习一篇文章不能不揣摩语言，本文的语言非常准确，这是说明文语言的一般特点，但文章也运用了很多的修辞手法，使得语言生动形象。下面我们就来赏析文章的语言。）

2、揣摩赏析：

本文是一篇介绍科学知识的说明文，全文不但抓住了说明对象的特征，条理清楚，而且在语言上也很有特色：对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。语言之美，有的是运用了某种或多种修辞，有的是使用某种句式，有的则是选取了优美准确传神的词语。这篇文章就有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。

下面请大家用“美在……，因为……”的句式，只就文中的某一比喻句（“打比方”）进行赏析。如：

本文的语言美在“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；……还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”因为它运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云姿态万千的动态特点。

四、分层练习，纠偏补漏

阅读第一自然段，完成以下题目：

五、知识整合，归类评价

你在本课中学到了哪些知识？学生可以自由的说。

提示：

了解了有关看云识天气的知识；

要抓住说明对象的特征；

说明的条理要清楚；

说明的语言可生动；

说明的方法有打比方等。

六、寻读，课外延伸

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动