综合实践活动反思与实施建议.pptVIP

综合实践活动:反思与实施建议李亦菲，北京师范大学教育学院电话:010电子信箱:网址：第一部分一、反思对目标的反思对性质的反思对类型的反思对过程的反思学习科学研究的方法；通过实践，增强探究和创新意识；发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。（一）综合实践活动课程的目标01如何处理科学与人文的关系？02如何将目标结构化？对目标的反思理性创新务实合作进取奉献感性求稳想像个性知足内敛科学精神与人文精神研究能力01应用能力02过程体验03人际能力04表达能力05科学精神06人文精神07社会意识08如何使目标结构化综合实践活动是新课程体系中从小学到高中的一门必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（二）综合实践活动的性质反思研究性学习是课程，还是学习方式？综合实践活动课程与学科课程的关系？研究性学习与探究学习的关系？01既是课程02也是学习方式1.研究性学习的定位01.研究性学习和学科课程在目标、内容、支持条件、实施方式、评价方式等方面是不同的。02.学科课程为学生开展研究性学习提供知识和方法的支持，能保障研究性学习的开展。03.研究性学习是对学科课程知识和方法的应用、拓展和深化，能推动学生对学科的学习。2.综合实践活动与学科课程的关系综合实践活动课程目标：重过程与方法内容：没有系统的学习内容支持条件：无统一教材，以社会为课堂。实施方式：学生自主、没有严格的进度要求。评价方式：无统一标准，主要采用表现性评价。学科课程目标：重知识与技能内容：有系统的学习内容（有课程标准）支持条件：有统一教材、主要在教室里完成。实施方式：教师控制、有严格的进度要求。评价方式：有统一标准，主要采用测试性评价。观点1：“研究性学习”就是“探究学习”。在综合实践活动课程和学科课程中都应该开展研究性学习。观点2：“研究性学习”与“探究学习”不同在综合实践活动中开展研究性学习，在学科教学中开展探究学习。3.研究性学习与探究学习的关系01作为一种课程，研究性学习需要采用学生自主探究的学习方式。因此，研究性学习是能容纳探究学习的。02作为一种学习方式，研究性学习是探究学习的一种特殊形式，用于研究性学习（综合实践活动）课程。此外，学科课程中还采用其他形式的探究学习。03不能将研究性学习简单地搬到学科教学中去。学科课程中的探究学习围绕学科领域内的、已经有明确的结论的问题展开学习。可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受时间的约束。非正式的表达和交流活动既重过程，也重结果。研究性学习课程中的探究学习围绕学习和社会生活中的、综合的、通常无确定结果的问题展开学习。需要有计划的、完整的探究过程，需要较长的时间。正式的表达和交流活动重过程，不重结果010204完整课时的探究学习（20分钟－1课时）探究性作业（1－10天）微型探究学习（5-20分钟）学科课程中开展探究学习的形式231课题研究项目设计科技类项目社会性活动体验性活动（三）综合实践活动的类型01如何理解课题研究和项目设计的关系？02如何对研究性学习进行分类？反思项目是一个大概念，它包括：课题研究类项目设计制作类项目社会实践类项目01这三类项目是互相渗透的。02课题研究和项目设计的关系课题研究活动：探索“新”知识设计制作活动：解决实际问题（服务社会）培养实用技能（改善自我）社会实践活动：传播“新”知识（服务社会）对综合实践活动的分类进入问题情境阶段实践体验阶段表达交流阶段（四）综合实践活动的基本过程反思三个阶段是否太粗？实施过程如何适应不同类型的活动？提出问题表达与交流获取信息提出假设分析信息制定方案NY探究的基本过程综合实践活动的五个环节：FACTS0102030405F－发现问题A－分析问题C－制订方案T－实施方案S－总结与交流二、实施建议建立分层次的目标体系小学阶段观察能力（观察者）研究能力（探索者）实践能力（行动者）反思能力（思考者）初中阶段关爱自我关注家庭走