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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题
报告
现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究
课题结题报告
××小学课题组
第一部分前言
现代信息技术与学科课程的整合，是当前我国基础教育课程改革与教育信息化
的一项重要任务。由××市北京路小学承担，王祥主持的《现代教育技术在小学科
学实验教学中运用的研究》，系省级立项课题。2010年8月，课题组邀请由省、
市领导同志组成的专家组进行开题论证，完善研究方案，制定开题报告。经过
2010年9月到2012年9月的实施，将于2012年10月结题。在校领导的高度重视
下,课题组成员全力以赴，付出了大量的心血，在实践中调整、在实践中完善，课
题研究历经三年的实验，圆满地完成了各项研究任务，取得了课题研究的预期效
果。
一、课题的确立
1(新课程改革为课题研究提供了支撑点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中
的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的
学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为
学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具”。这一要求为信息
技术与科学课程的整合提供了支撑点，我们有必要在新课标的指导下，探索如何利
用信息技术、如何使学生掌握信息技术这一工具，更好地帮助学生开展科学实验、
获取科学知识。
百学须先立志。——朱熹
2(科学课程为课题研究提供了有利条件。
其一，科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借
传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。例
如:风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等，可运用CAI课件或通过互
联网，为学生提供获取知识的刺激对象，帮助学生认识和掌握其规律，获得深刻的
印象;其二，由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，
但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课
1
标倡导的让学生“亲身经历”的新理念;其三，教材中的许多活动、学生实
验，都可以通过信息技术达到理想的教学效果，比如:对实验操作中违规或失误而
导致的不良现象，教师只能通过语言来传达这一信息，对具体的不良现象不可能甚
至不能为学生提供示范，但是，通过信息技术，可将这些不良现象进行直观的模
拟，达到应有的教学效果。如此种种，信息技术与科学课程的整合不仅是可能的，
而且大有探索、实践的价值。
3(国内外相关的研究
依托信息技术来开展科学实验教学属于课程整合的范畴。澳大利亚科学教育学
者马修斯(M.Matthews)指出:“以建构主义为指导的信息技术与科学教育整合是当
代科学教育中一种主要影响。”这种影响可以从近年来国际上出版的大量著述中窥
见一斑。这些专著和其他更多地散见于教育期刊上有关信息技术与科学教育的论
文，极大地促进了建构主义作为科学教育理论的传播，使其成为面向21世纪科学
教育改革的主流理论。在我国，信息技术与科学课程整合也开始引起教育理论界的
关注。如北师大教授何克抗在《学科教育》1998年第36期上发表了《建构主义??
革新传统教学的理论基础》，从教育技术学的角度论述了建构主义理论与现代教育
技术的结合对改进教学的意义与影响。可以看出国内外的研究大多在课程层面讨论
臣心一片磁
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