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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
课时教案
第7周星期一
第15章生命活动的调节第1节人体的神经调
教学课题
节
1.知识目标
〔1〕描述神经元的结构、功能和分布。
〔2〕描述神经系统的组成层次以与脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
〔3〕说出神经调节的基本方式是反射以与反射弧的组成。
教学目的2.能力目标
通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维
能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学生过程中,体验科学探究的一般方法。
重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构特征以与功能特征,神经调节
重点难点的基本方式。
难点：神经元的结构特征以与反射弧的结构。新课标第一网
教学方法激趣——探究教学法、实验法
教具准备挂图
课时3/3
教学过程
师：同学们好！在学习新知识以前,我们先做一个活动。〔打手活动〕
生：〔两人一组进行活动〕
师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？
生：〔举手示意〕
师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动,主要是在人体的什么系统调节下完成的？
生：神经系统。
师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
师：的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经系统的调节下
协调完成的。则,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天,我们就一起来探讨这
方面的问题。〔演示课件,出示课题：神经调节的基本方式──反射〕
师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实,刚才我们做的就是一个反射活动。
你能体会到什么是反射吗？下面,我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
谁愿意参加？
生：〔纷纷举手〕
师：〔找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学
看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手〕
参加活动的学生：〔大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟〕
其他同学：〔大笑〕
师：谢谢这位同学的参与。〔并把牙签示意给他看〕请同学们思考,当我用牙签扎他的手
的时候,他有什么反应？
生：把手缩回来。
师：我们把这种现象,叫做缩手反射。www.xkb1.com
师：〔边拿出解剖针,边说〕现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用解
剖针。谁愿意参加？
生：〔惊讶。没人愿意〕xkb1
师：大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在,我们再一起来做
一个膝跳反射。膝跳反射是正
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