全国创新杯教学素养大赛一等奖第一单元第1课《诗经·卫风·木瓜》教学设计.docx

《木瓜》教学设计

课文题目

君子于役

课时安排

1课时

授课班

级

授课类型

阅读新授课(展示板演式)

学情分析

教学对象为高等职业学校一年级新生，已经学习过《君子于役》。对《诗经》的内容和特点，又有新的理解，《木瓜》的内容与形式比较容易接受，学习难度不大，通过《木瓜》的学习，可对《诗经》风格进一步加深理解。

教材分析

本课选自《大学语文》(外研版)第一单元的第1课，本单元主题为“理想●人生●情感”,本诗通过男子的口吻写自己遇到自己喜欢的女子，当女子向自己投以表达爱慕之情的“木瓜”(木桃、木李)时，将随身佩带的“琼琚”(琼瑶、琼琚),并真情告白“匪报也，永以为好也”。全诗三章，每章只换两个词语，重章叠句的写法一唱三叹，反复咏唱。全用赋法，

平实淡然，朴实厚重，《诗经》风格显著。

教学目标

1.重章叠句的表现手法及一唱三叹的表达效果。2.木瓜、琼琚等象征意义及诗歌情意的表达。

教学重点

理解诗歌的内容与形式协调统一的关系，欣赏其艺术特色

教学难

木瓜、琼琚象征的意义。

点

学习方法

展示板演式

课前准备

课前分配学生分组自学，朗诵展示，欣赏短文写作展示。

教学过程

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

入

入

一、导

(2分钟)

男女之间有情有义，通过什么样的形式和手段让对方知道和体会到呢?这不但是现在年青人很关心的问题，在几千年前，这也是个问题!今天我们来学习《木瓜》一诗，看我们的先人们如何表达自己的情感。从中体会爱情美好，还要通过富有诗意的途径去传达表现。

我们事先进行了分组学习，本节课分三部分，一是我们按所分小组进一步研讨诗歌内容，二是各小组展示学习成果，三是进行总结评价，评选优秀小组。评价时采取捆绑式评价法，得分以小组为单位。

学生聆听

让学生在与当今社会的比较中想象祖先们生

活状况与

情感表达，培养学生的想

象。

二、新课学习

(35分钟)

(一)分组自学

学生分成三至四人小组，从教师安排的学习内容中各自挑选两至三个学习任务进行自学后的合作探究。

(15分钟)

1.划分小组：全班按三至四人一组划分为若干学习小组。(1分钟)

2.选题学习：(教师出示参考学习题目)(14分钟)

学生自由朗读，互相讨论明确内容和情感基调。

引导学生学诗先

读诗，感受诗歌内

容把握感

情基调，形成诗歌

语感。

(1)速读全诗，理解全诗内容及感情(小组必选)

(2)亮点赏析：认真再读全诗，利用

以前所学《诗经》有关知识，梳理全

诗突出特点，挑选一点进行分析。(小组必选)

(3)你对本诗中男子在女子投以“木

瓜(木桃、木李)后即以所佩美玉相赠的理解，并说明理由。

(4)各小组根据诗歌内容或形式自行设计研讨题目。

(二)小组展示(20分钟)教师参阅内容：

学生分组学习，教师可告诉学生电脑里有朗诵录音和视频，如有需要可参考。

每个小组派出一名学生代表展示本小组学习成果，其他学

把握诗歌

思路，以读促进对

诗歌的理

解与欣赏。

培养学生

的自学能

力，团队合作学习

能力。

1.诗歌内容

(1)本篇选自《诗经》“卫风”,诗歌写青年男女互赠礼物以表达相互

敬慕之意。诗六句三章，仅换六个词。

对方给我“木瓜”、“木桃”和“木李”,我就回报对方“琼琚”、“琼瑶”和“琼玖,只要对方“投”物于我，我即

“报”玉于彼，所“报”何其厚也。

本意不在“给”与“予,目的在于“永以为好”的愿望。

(2)诗歌主旨

成于汉代的《毛诗序》云：“《木瓜》,美齐桓公也。卫国有狄人之败，出处

于漕，齐桓公救而封之，遗之车马器物焉。卫人思之，欲厚报之，而作是诗也。”

宋代朱熹《诗集传》云：“言人有赠我以微物，我当报