盘古开天地全国优秀课.pptx

盘古开天地全国优秀课神话启智文化育人汇报人：XXX

目录01课程理念与目标02教学设计创新实践03名师课例深度解码04教学反思与优化

课程理念与目标

语文核心素养培育路径依托神话故事丰富的想象，发展学生思维品质。例如在描述盘古“顶天立地一万八千年”“身化万物”等奇幻情节时，引导学生想象画面，培养其创造性思维与逻辑思维能力，使学生在感受神话魅力的同时提升思维水平。思维发展与提升在《盘古开天地》的教学中，通过反义词辨析来提升学生语言敏感度。如“轻—重”“清—浊”“上升—下降”等，让学生体会其对展现天地区别的作用。同时，积累“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等特色短语，丰富学生词汇储备，助力语言建构。语言建构与运用

三维教学目标体系以引导学生边读边想象画面为目标，感受神话的奇幻色彩。如想象盘古开天辟地、身化万物的场景，通过仿写“他的______变成了______的______”句式，激发创造性表达，在螺旋上升中培养想象思维，契合新课标对思维能力的培育方向。想象思维目标设定认识“劈、浊”等生字，会写“睁、斧”等汉字的目标。同时要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练提升语感，还能围绕中心句概括内容，实现语言能力的逐步提升，符合新课标对字词与阅读能力的要求。语言能力目标

三维教学目标体系文化认同目标目标为让学生体会盘古的奉献精神，感受中华创世神话的魅力。通过对比古今文本、联结不同神话故事，使学生了解神话演变，增强对民族文化的认同感，达成新课标对文化传承与理解的要求。

文化基因解码工程教学中对接《三五历纪》等古文，将现代课文与古代记载相结合。如展示“天地混沌如鸡子，盘古生其中”等古文片段，对比与课文表述差异，让学生感受神话传承与演变，开启传统神话现代教学的大门。以《盘古开天地》为范例，构建传统神话现代教学范式。从情境导入激发兴趣，到字词学习、文本研读，再到文化拓展与思维训练，形成一套完整教学流程，为其他传统神话教学提供可借鉴的模式。对接古文经典构建教学范式

教学设计创新实践

情境导入三重奏引导学生通过不同的重音朗读课题来回答不同问题。如强调“盘古”，回答“谁”开天地；强调“开天地”，回答盘古“干什么”，让学生初步感知课题与课文内容的关联。课题重音训练以“滋润”一词为例，引导学生观察其偏旁为三点水，探究汉字偏旁与字义的联系，加深学生对字词含义的理解，同时感受汉字文化的魅力。汉字溯源教师展示《女娲补天》《精卫填海》等中国神话故事的图片，让学生快速说出故事名称，激发学生对神话故事的兴趣，自然引出本节课要学习的《盘古开天地》。猜图激趣01、02、03、

分层研读策略聚焦文中描写盘古动作的词，如“抡”和“劈”，通过对比“抡”与“拿”、“劈”与“砍”，让学生体会“抡”“劈”更能体现盘古开天辟地时的力量与果敢。动词深挖01请学生上台模仿盘古“抡斧头”“顶天蹬地”的动作，亲身体验盘古开天辟地过程中的艰难与不易，增强对课文内容的理解。动作演示02针对盘古“顶天立地一万八千年”这一漫长时间，教师引导学生想象一万八千年的时间跨度，结合生活中时间的概念，让学生感受盘古坚持的毅力与伟大精神。万年时空具象化03

身化万物创意表达将课文中盘古身化万物的段落改编成诗歌形式，如“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声”，师生合作朗读，感受语言的节奏感与美感。诗歌化改编01引导学生仿照“他的______变成了______的______”句式，发挥想象，进行创造性表达，如“他的牙齿变成了坚硬的石头”，培养学生的想象力与语言表达能力。句式仿写02利用AR技术动态演示盘古身化万物的过程，让学生更直观地感受神话的神奇想象。从简单观察演示，到结合演示进行描述，再到根据演示拓展想象，进行梯度训练。AR动态演示的梯度训练03

跨文化对比模块教师引导学生进行《精卫填海》与北欧创世神话的平行阅读，让学生同时阅读这两个不同文化背景下的神话故事，了解不同神话的内容与特点。组织学生讨论《精卫填海》与北欧创世神话在创世观念、人物形象、文化内涵等方面的异同，培养学生的文化思辨能力，拓宽文化视野。平行阅读文化思辨

名师课例深度解码

马秀涛：视听转化教学法在课堂上，马秀涛老师引导学生闭眼听读课文内容。这种方式让学生暂时摒弃视觉干扰，全身心投入到文字构建的世界中。例如，在听读盘古开天地的段落时，学生们凭借文字描述，在脑海中勾勒出盘古抡斧劈天的宏大场景，充分激发了想象力。闭眼听读，开启想象之门1随后，马老师通过动画演示，将盘古“身体化万物”等抽象的文字内容转化为直观的画面。如动画中清晰展示了盘古的气息化为风云、声音化作雷声等奇妙变化，使学生对神话的奇幻色彩有了更真切、深刻的感受，完成了从抽象认知到具象理解的转化。动画演示，具象奇幻场景2

李祖文：大单元整