2025年初中数学学困生转化课题研究方案小课题 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

课题名称初中数学学困生转化课题研究方案

新课程要求教师在教学中注重每一位学生，注重每

一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变

化，学科知识的要求、水平的持续提升，在班级中出现

了一局部学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困

生”。要改变这个现状，就有必要对这些学困生特点、

成因、转化策略研究。

一、研究背

学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后

景

的所有因素，有非学校教育因素和学生自身因素。有非

学校教育因素有生理因素、家庭因素，社会环境因素：

学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内

部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有兴

趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存有的，而是

彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。

学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但因为

生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过

程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相

二、概念界对的概念，伴随学生群体存有，往往有鲜明的时代特征。

定因而也是个动态的、发展的概念。

1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生

。建构不影响优生学习的前提下，增强学困生的转化。

从而大面积提升教学质量的课堂教学模式。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

2、本课题预定研究我校七年级数学的学困生，找

出原因，实施转化对策，从而提升教学质量。

预计用一年时间达成如下目标。

通过本课题的研究，全面归纳总结中学学困生遍

存有的问题。

通过本课题的研究，探索出转化学困生的策略。

通过本课题的研究，引导学生在课堂上集中学习

三、研究目

的注意力，主动参与，让学生在参与活动中产生问题与

标

老师在引导中抛出的问题交相辉映。

本课题在推动素质教育的过程中，将素质的理念和

实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结

合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点。

符合教育规律的“学困生”的转化模式。

1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困

的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究

四、研究内转化措施。