《马说》教案九_原创精品文档.docxVIP

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《马说》教案九

一、导入新课

(1)为了更好地引领学生进入《马说》的课堂，教师可以先通过展示一匹骏马的图片，让学生直观地感受到马的雄姿英发。接着，教师可以简要介绍《马说》的作者韩愈，以及这篇文章的历史背景和文学价值。在导入环节，教师还可以提出一些与马有关的问题，激发学生的兴趣，例如：“你们知道世界上最快的马是什么吗？”“马在古代有哪些重要的象征意义？”通过这些问题的引导，让学生思考马在人类历史和文化中的地位。

(2)在进一步引入《马说》这篇文章时，教师可以让学生先阅读文章的标题，思考“说”字在这里的含义。教师可以解释“说”字在古文中的用法，不仅仅是讲述，还有评论、议论的意思。然后，教师可以让学生阅读文章的开头部分，感受韩愈对马的赞美之情。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生关注文章的语言表达和修辞手法，如：“作者在开头用了什么修辞手法来表现马的英勇？”“从这些句子中，你能感受到作者对马的怎样的情感？”通过这样的引导，帮助学生理解文章的主旨。

(3)为了让学生更深入地理解《马说》这篇文章，教师可以结合文章的内容，向学生介绍一些古代马文化的知识。例如，古代中国的马术、马匹的饲养以及马在军事、交通等方面的重要作用。通过这些背景知识的介绍，让学生明白《马说》并非单纯的一篇赞美马的文章，而是蕴含了丰富的历史文化内涵。此外，教师还可以让学生进行角色扮演，让学生模仿韩愈的角色，尝试用自己的语言来赞美马，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能加深对文章的理解。

二、新课讲授

(1)在新课讲授环节，教师首先将《马说》的全文展示给学生，让学生整体感知文章的脉络和结构。文章分为三个部分，第一部分通过对比马与伯乐，强调了人才的重要性和识别人才的困难；第二部分通过马与骐骥的对比，揭示了人才的潜力与命运；第三部分以马之死作为转折，表达了作者对人才的惋惜和对社会现实的批判。在讲解过程中，教师可以结合具体案例，如战国时期赵国名将赵奢与马的关系，以及唐太宗李世民对人才的重视，让学生更直观地理解文章的内容。

(2)接下来，教师引导学生分析文章中的修辞手法。例如，在第一部分中，作者运用了对比手法，将马与伯乐进行对比，突出了伯乐的重要性。这种对比手法在文章中多次出现，如马与骐骥、千里马与伯乐等。教师可以列举一些具体的例子，如“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，说明了人才的多与伯乐的少，进一步强调了识别人才的难度。此外，教师还可以讲解一些修辞手法的作用，如对比手法可以突出事物的特点，增强文章的表现力。

(3)在深入分析文章内容的基础上，教师可以进一步探讨作者的思想感情。韩愈在《马说》中表达了对人才的关注和对社会现实的批判。教师可以结合历史背景，如唐朝末年的政治腐败和社会动荡，引导学生理解作者为何对人才如此重视。同时，教师可以分析文章中的关键词汇，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，这句话体现了作者对人才坚持不懈、勇往直前的精神品质的赞美。通过这些分析，让学生认识到《马说》不仅是一篇赞美马的文章，更是一篇具有深刻思想内涵的文学作品。

(4)为了让学生更好地理解文章的主题，教师可以引导学生进行拓展阅读。例如，介绍一些与《马说》相关的文学作品，如《伯乐传》、《马政论》等，让学生在对比阅读中，进一步体会作者的思想感情。此外，教师还可以让学生结合现实生活中的例子，谈谈如何识别和培养人才，让学生在思考中提升自己的综合素质。

(5)最后，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生就《马说》这篇文章发表自己的看法。在讨论过程中，教师可以引导学生关注文章中的关键词汇、修辞手法以及作者的思想感情，让学生在交流中加深对文章的理解。同时，教师还可以鼓励学生结合自己的实际经历，谈谈如何将文章中的思想运用到自己的学习和生活中。通过这样的讨论，让学生在互动中提升自己的思维能力和表达能力。

三、课堂练习与总结

(1)在课堂练习环节，教师可以设计一系列与《马说》相关的活动，以巩固学生对文章的理解。首先，教师可以让学生分组进行角色扮演，分别扮演伯乐、千里马和其他马匹，通过模拟对话，让学生体会不同角色的心理活动和情感变化。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更深入地理解文章中的人物形象和故事情节。

(2)其次，教师可以布置一篇写作练习，要求学生以《马说》为灵感，创作一篇关于人才的短文。在写作过程中，学生需要运用文章中的修辞手法和表达方式，同时结合自己的观点和思考。教师可以提供一些写作指导，如如何运用对比、排比等修辞手法，如何通过具体事例来支撑论点等。通过这样的写作练习，学生不仅能够提升自己的写作能力，还能加深对文章主题的理解。

(3)在总结环节，教师首先让学生回顾课堂所学内容，包括文章的结构、修辞手法、作者的思想感情等。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让