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《材料科学基础》课程思政实践

一、课程思政理念概述

(1)课程思政作为一种新型的教育教学理念，旨在将思想政治教育融入专业课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。在我国，课程思政理念的提出和实施源于对教育改革和人才培养的深入思考。据教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》显示，全国共有超过2.6万所高校开展了课程思政建设，覆盖了各个学科和专业。这一理念的提出，旨在培养学生全面发展的社会主义核心价值观，提升学生的综合素质。

(2)材料科学基础作为一门自然科学课程，其课程思政元素丰富，涉及国家战略、科技创新、社会责任等多个方面。例如，在讲授材料科学基础课程时，教师可以结合国家“十四五”规划和2035年远景目标，强调新材料研发在国民经济和国防建设中的重要作用。据统计，我国新材料产业规模已突破2万亿元，但与发达国家相比仍有较大差距。通过课程思政教学，可以激发学生的爱国情怀和创新精神，培养学生的社会责任感和使命感。

(3)在实际教学过程中，教师应充分挖掘材料科学基础课程的思政元素，将思想政治教育与专业知识传授相结合。例如，在讲解晶体结构时，教师可以引用我国科学家在晶体学领域的杰出贡献，如张青莲教授发现的新元素“锿”，激发学生的民族自豪感和对科学的热爱。此外，教师还可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考材料科学在环保、能源、医疗等领域的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。实践证明，课程思政理念的融入有助于提升学生的综合素质，培养适应新时代要求的高素质人才。

二、材料科学基础课程思政元素挖掘

(1)在挖掘材料科学基础课程的思政元素时，首先要关注材料科学与国家发展战略的结合。例如，新能源材料的研发对于我国能源结构的优化和环保事业的发展具有重要意义。课程中涉及到的电池材料、光伏材料等，不仅是科技前沿的研究热点，也是推动我国新能源汽车和光伏产业发展的关键。通过分析这些材料的发展历程和应用前景，可以引导学生认识到材料科学在实现国家能源战略转型中的重要作用，激发学生的爱国热情和责任感。

(2)材料科学基础课程中的思政元素还体现在对科学家精神的学习和传承上。以诺贝尔奖获得者丹·谢赫特曼为例，他的发现揭示了准晶体的存在，这一突破性成果不仅推动了材料科学的发展，也展现了科学家追求真理、勇于创新的科学精神。在课程教学中，教师可以讲述谢赫特曼的故事，引导学生学习科学家的严谨治学、勤奋拼搏的精神，培养学生的科学素养和人文精神。

(3)在材料科学基础课程中，还应注意挖掘材料科学与社会主义核心价值观的契合点。例如，材料科学在推动社会进步和改善民生方面的贡献，如新型建筑材料的应用可以促进节能减排，高性能医疗器械的发展可以提升人类健康水平。通过这些实例，教师可以引导学生认识到材料科学在社会发展中的重要作用，培养学生的社会责任感和为人民服务的意识。同时，课程还可以通过讨论材料科学与可持续发展、生态文明建设等主题，使学生深刻理解材料科学在构建美丽中国、实现人与自然和谐共生中的价值。

三、课程思政实践案例设计与实施

(1)在课程思政实践案例设计中，可以以“材料科学在节能减排中的应用”为主题，设计一系列的教学活动。首先，通过案例引入，介绍我国在节能减排方面的政策背景和材料科学在其中的作用。随后，引导学生分析不同类型材料在新能源、环保领域的应用实例，如高性能隔热材料在建筑节能中的应用，以及高效催化剂在环保领域的应用。通过这些案例，让学生深刻理解材料科学在促进可持续发展中的重要性，增强学生的环保意识和责任感。

(2)在实施过程中，可以组织学生进行分组讨论，每组选择一个具体的材料科学领域，如生物医用材料、纳米材料等，进行深入研究。学生需要收集相关资料，分析该领域的发展现状、应用前景和面临的挑战。在此基础上，引导学生思考如何将材料科学应用于实际问题的解决，如如何开发新型生物医用材料以改善医疗器械的性能。通过这一实践过程，学生不仅能够提升自身的科研能力，还能够培养团队合作精神和创新思维。

(3)课程思政实践案例的最后一个环节是成果展示和反思。学生需要将研究成果以PPT、研究报告等形式进行展示，并邀请教师和同学进行评价。在这一环节中，教师可以引导学生反思材料科学在推动社会发展中的角色，以及个人在课程学习中的收获和不足。此外，教师还可以结合学生的实际表现，给予针对性的指导和建议，帮助学生形成正确的价值观和人生观。通过这一过程，课程思政实践案例的设计与实施能够有效提升学生的综合素质，培养具有社会责任感和创新精神的人才。

四、课程思政评价与反思

(1)课程思政评价是确保思政教育有效实施的重要环节。在评价过程中，可以采用多元化的评价方法，如学生自评、互评、教师评价相结合的方式。根据某高校材料科学与工程学院的调查数据显示，学生在课程思