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具身认知赋能：初中地理课堂教学策略新探

一、引言

1.1研究背景与缘起

1.1.1教育变革浪潮下的具身认知兴起

在当今教育领域，随着时代的发展和对学习本质认识的不断深入，传统认知理论已难以满足教育创新与发展的需求，对认知理论革新的呼声愈发强烈。传统认知理论秉持身心二元论，将认知视为大脑对抽象符号的运算过程，身体仅仅被当作盛装大脑的容器，在认知过程中被边缘化。这种理论指导下的教学往往侧重于知识的灌输，忽视学生的主体体验与实践操作，导致学生学习积极性不高，知识应用能力薄弱。

具身认知理论的出现，为教育变革带来了新的曙光，在教育变革中占据着举足轻重的地位。该理论主张认知并非是大脑的孤立活动，而是