例谈教学中历史细节的处理.ppt

例谈教学中历史细节的处理;;案例：失去活力的历史：;1．西方史学研究方向的变化。

其中之一是微观史，相对于宏观史学来说，微观史关注细节，但也有人认为这是史学的碎片化。

?蒙塔尤?(作者:(法)勒华拉杜里译者:许明龙马胜利);一．历史教学中历史细节的缺失;;〔二〕课堂教学中历史细节缺失主要现象;;细节缺失例证2

〔人民版〕?日军侵华罪行?只有短短近千字，尽管有地图、当年报纸的图片、表格、知识链接、资料卡片，史证的形式多样，但其侵略的具体行为和内容却都是概括性。南京大屠杀只用一个模糊的数据〔300000怎么会是一个准确的数字呢？〕及一个杀人比赛的报道。;〔三〕历史细节为什么在教学中缺失了？;〔四〕历史细节缺失的后果;二．教学中如何处理历史细节缺失问题;〔一〕历史细节的特点〔细节中可以同时具有以下特点，也可以具有一个特点〕;特点之二：细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。〔典型、特色、细微〕;特点之三：细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。〔启发——思想〕;〔二〕历史细节哪里来？;细节的来源;2.文字史料的节取与解读;3.口述史、人物传记等;4.地方史资料;5.文学作品中的历史细节描述：;6.有依据的想象而来的细节;在积累细节素材时，教师应注重以下几方面：;〔三〕细节怎样用？;例2：用在训练上

必修二专题一第二课自我测评：在地图上标示出定窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大体位置。〔2021高考选择题之一〕这个细节不算特别细，但属于地理位置方面的细节。;2.把握细节的教学价值，发挥细节的教学效能;我说：是很聪明，头脑很好。炀帝对自己的才智和学识都十分自负，他对臣下说：“我当皇帝，你们替我做事，不要以为我的命好，继承了父亲的皇位，就是用考试的方式，大家来比一下，当皇帝的还是我！〞〔“帝自负才学，每骄天下之士，尝谓侍臣曰：‘天下皆谓朕承藉绪余而有四海，设令朕与士大夫高选，亦当为天子矣。’〞?资治通鉴?卷一百八十二〕史书上还记有，炀帝临朝，极有样子，说几句话，下几道诏令，都能让人欣赏。〔“帝临朝凝重，发言降诏，辞义可观。〞?资治通鉴?卷一百八十一〕可见他是一个非常聪明的人。这样一个人手里有一大笔钱，随意乱花，就成了浪子。这一段对话，学生最有兴趣，注意力最为集中。在他们来说，长得帅，又乱花钱，话题太有趣了。;例2：关于人物秦始皇的细节

学生对书上内容比较熟悉，据?史记·秦始皇本纪?：尉缭说“秦王为人，峰准，长目，挚鸟膺，豺声。〞郭沫假设据此分析，秦始皇有生理缺陷：“峰准〞就是马鞍鼻，“挚鸟膺〞就是现代医学的“鸡胸〞，“豺声〞说明气管炎；其胸形、鼻形变异与气管炎常发，显示他是个软骨病患者。

?史记?中的关于尉缭所说的秦始皇长相你怎么看？郭的解释有无道理？;2.把握细节的教学价值，发挥细节的教学效能

〔2〕用细节化解教学难点;;;;例4：怎样解释老子“无为而治〞，理解其意义？

美国通用公司贝尔实验室曾创造十来个世界第一，这家公司的成功经验就是“无为而治〞，他们在办公室墙上挂着“无为而治〞的条幅，并有英文注释“最好的领导是能帮助人，又让人感到不需要他〞。这也就是说，领导人的最高技巧是领导别人的同时不让别人感到受约束。美国和日本都把“功成事遂百姓皆谓我自然〞作为行政和企业的最重要的精神。

老子所说的“治大国如烹小鲜〞成为现代社会的运行原那么。美国前总统里根曾把它作为国策。这句话的意思是治理大国家，就像烧小鱼一样，假设是不停地翻来翻去，鱼肉就会破碎，所以政府最好是少管不该管的事。;2.把握细节的教学价值，发挥细节的教学效能

〔3〕用细节培养学生探究能力;;;例3〔纪连海的课〕材料：“(开封城)诸门桥市井已开……酒店多点灯烛沽卖，每分不过二十文，并粥饭点心。亦间或有卖洗面水、煎点、汤、茶、药者，直至天明。……更有御街州桥至南内前趁朝卖药及饮食者，吟叫百端。〞──?东京梦华录?卷三，“天晓诸人入市〞条

让学生观察材料中“洗面水〞，这一细节的开掘既承接上面早市的教学，又引出下面效劳业问题，起着承上启下的作用，还让学生明白经营手段的变化，了解历史现象的本质。

〔什么是“洗面水〞，不是我们现在用的洗面奶护肤霜，而是洗脸水〕

纪老师又提出新问题：什么人需要洗面水？什么时候最须要用洗面水？什么行业提供洗面水？引发学生不断思考。;;2.把握细节的教学价值，发挥细节的教学效能

〔4〕用细节帮助学生加深对历史概念的理解;;2.把握细节的教学价值，发挥细节的教学效能

〔5〕用细节来拓展学生