统编三下二单元习作《看图画写一写》教学设计.docx

统编三下二单元习作《看图画写一写》教学设计

【核心素养目标】

文化自信：关注“放风筝”这项活动，通过说一说、写一写，赏中华文化，承文化之美。

语言运用：能把自己看到的、想到的写清楚。

思维能力：能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。

审美创造：体味文字之美，尤其是人物的语言描写、动作描写。

【课前解析】??

关注教材：《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。

关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。

【教学目标】

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

教学重难点：

【教学重点】

1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。

【教学难点】

围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

【课前准备】

学生进行一次放风筝的体验活动

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境引话题

1.教师导入：同学们课下积累了这么多首与风筝有关的古诗，老师真的为你们感到骄傲。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项活动。你们喜欢放风筝吗？最近老师也收到了一些你们放风筝时的照片，（出示照片课件2）老师想采访你们一下，放风筝时的心情是怎样的?(高兴，激动，开始前迫不及待，失败后不甘心。)

2.导入课题:在这美好的季节里，有一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的?他们的心情如何?这节课，就让我们一起走进第二单元的习作课，看图画写一写。相机板书1（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）

二、明确主题观图画

1.审题指导。教师提出问题：指名阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？

2.教师提要求：看图写话，看是写的前提，怎样才能把图画内容清楚的介绍给大家呢？这就需要认真观察图画，有序的介绍，你知道观察图画可以用哪些观察顺序呢?板书2：观察顺序(由远到近、由近到远、从上到下、由整体到局部、由主体到细节等)。

3.面对这样一幅丰富多彩的画面，图上画的是什么情景，你想以什么为本次作文的题目呢？

请同学们看一下，指名回答。

师：那么我们就把放风筝、春光美、有意义的一次活动等作为我们这次习作的题目。

师：你想以什么方式开头呢？（排比，对比，开门见山、引用诗句的方式开头。）

师：引用古诗文开头可以激活语言表达，彰显文章底蕴。

师：为了便于介绍，我们可以分别给他们起好名字，观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察。你能试着把他们连成一段完整的话吗？预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。

（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解，这样对习作有一个整体的把握。）

4.师小结：同学们说得真好，开头简洁自然，我们把图画的整体弄清楚了，其实这是一种观察方法，整体观察法。（板书3整体）

5.这篇文章我们重点描写的是什么呢？放风筝的过程可以把它当做我们本次习作的经过。接下来我们就要通过局部的观察。这时可以采用什么顺序呢?在观察图画的时候，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里。所以，我们在观察的时候，可以按由近及远。天空中的风筝也深深地吸引着我们，观察还要从地面到天空。这叫空间顺序观察法：由近及远、从地面到天空。

相机板书（地面天空近远）

（1）先看地面。

我们以其中一个人物为例：

1）师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。怎样才能让湖面动起来呢？通过这个单元四篇课文的学习，我们深入的学习了人物的动作、语言、神态、心理描写，让我们通过合理想象让画面像动画片一样动起来，才会精彩纷呈。板书：合理想象?动作、语言、神态、心理

我们以穿紫色衣服的小明为例，谁来说一说他的动作：举、看、说？

预设：小明迎着风，双手高高地举起沙燕风筝,目光坚定看着向前奔跑的小亮，对着小亮大声喊道：“注意放线的速度，不