统编三下《守株待兔》第二课时教学设计.docx

统编三下《守株待兔》第二课时教学设计

【课前解析】??

关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

寓言的特点有：

1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。

关注积累：

郑人买履?掩耳盗铃??叶公好龙??亡羊补牢??狐假虎威

刻舟求剑?自相矛盾??井底之蛙??滥竽充数??买椟还珠

关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解“耒”，了解这一农具。

【教学目标】

1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。

2.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。

3.背诵课文。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。借助绘图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。

【教学难点】

能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。

教学过程：

任务二：搜寻寓言故事

子任务1：分辨叙事说理，初识寓言魅力

活动2：运用方法解文意

同学们，今天老师想和大家一起将这个小古文变成一个绘本故事，让故事的情节变得丰富起来。你能把故事和图片配合起来吗？同桌合作，结合课文内容试着给图配文字。

看吧，“想象画面”能拉近我们与古人的距离，有助于我们更好地理解文言文。

活动3：研究“笑”因明道理

师：这个“笑”字吸引了我们，这里的笑，是怎样的笑？

师：是的，这里的笑是嘲笑，是讥笑，是讽刺。文中的耕者不仅被当时的宋国人笑，更被全天下人笑到了如今。到底在笑耕者什么呢？我们来聚焦文中的这句话，这是描写耕者举动的关键句子，读……

课件出示：因释其耒而守株，冀复得兔。

师：笑耕者什么呢？接下来听清任务，先请四人小组合作，找一找这句话里的关键字，锁定一个字。说一说锁定这个字的理由，理由很重要哦。每个人可能都有自己不一样的想法，期待各组特色的发现，好吗？现在开始吧。

（生讨论学习）

师：商量好了，请组长把关键的字写在卡片上。请组长举起关键字。请支持“守”的起立，有好几组孩子啊。组长起立，组员可以补充。为什么选择“守”？

(一)守:侥幸心理

师:笑就笑他这个守”，这个守有什么可笑的呢?

认真观察图片，结合农夫的眼神、表情等想象农夫会想些什么、说些什么呢?

第一天，太阳刚刚升起来，农夫就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想:

两天过去了，当别人都在田里辛苦地干活时，农夫还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边说:

十多天过去了，地里杂草丛生，农夫还是不肯离开树桩，他自言自语地说:-

一个月、三个月、半年过去了......

师:哦，他兔子撞到树上几乎已经不太可能了。你们同意吗?

师:这样的事我们就称为小概率事件。你看他成天不干活，等着小概率事件发生，你觉得他抱有什么样的心理?

(板书:守侥幸心理)

(二)冀:盲目幻想师:可笑的地方还有，请选择“冀”的组长起立，说说理由。

师:笑他的这种想法对不对?他在想什么?我们刚才说了一大堆。又是饱餐一顿，又是要拿去养起来，还要拿去卖钱的，对不对?这个想法能实现吗?

师:不可能实现的事情，我们一眼就能看出来。可是这位耕者沉溺于这种美好的幻想之中，能不能正常判断了?

师:这种幻想让他盲目地等着兔子。(板书:冀盲目幻想)

（三）释：不劳而获

师：可笑的地方还有，请选择“释”的组长起立，说说理由。

师：我听到这个释，就是放下。他放下了自己的农具，其实他还放弃了什么？

师：他是一位耕者啊，一天前，他在……

师：一个月前，他也在……

师：一个年前，他还在……

师：本来可以靠着自己的辛勤劳作来获得丰衣足食的生活。他放下了农具，就放弃了自己什么样的品质？

师：他放弃了辛勤劳作，去期待什么？

师：像这样不劳动就希望得到收获，我们可以说他期待……（板书：释?不劳而获）

师（