2025年开题报告提高小学科学探究有效性的教学策略 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

提高小学科学探究有效性的教学策略

一、本课题提出的背景分析

我省中小学在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变

化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学

习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，

敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给

教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课

堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学

生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴

影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”。为使学生学得“扎实”，教

师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师

生做了很多的“无效劳动”。尤其在科学课上，探究活动更是显得如此：

课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。探究活动也是“做

中学”的核心活动。从我市实施科学新课程以来，特别是随着“做中

学”研究活动的铺开，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了

根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、

亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以

往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底

情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近两年来

关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现

象。总体来说，在实施新课改后中小学课堂教学的现状并不容乐观。

因此，作为一名站在中小学教育前沿的教学工作者，有责任、有义务

去进行研究，去探索，去实践，真正地为孩子的未来发展和终身发展

负起责任来，为推进基础教育阶段地教学改革贡献力量。

实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张

扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到

课改后的一些反常现象，特别是在科学课堂上，教师课堂指导行为，

学生课堂探究状况，科学探究有效性缺失的现象：

１、探究内容不切合实际，探究过程流于形式，探究活动显得

无序

２、没有养成良好课堂常规，课堂探究图热闹，合作探究显得

被动

３、实验图热闹，动手不动脑，探究不深入，探究活动显得浅

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

表。

本课题作为我校的县级重点课题之一，站在一定高度，对我小的

小学课堂教学现状、教师的教学观念、学生的学习状况及学校教学资

源等方面做一次较深入、透彻的调研，并有针对性地提出改进策略，

并能形成新课程背景下的课堂教学基本原则和基本模式，以期推动新

课程改革的实施进程。

二、课题研究的目的与意义

本课题以研究“科学探究有效性的教学策略”为目标，以提升实

验学校学生的科学素养为宗旨，以促进全镇的小学教育水平为己任。

其目标为：

1、实现探究的有效性在学生的课堂探究活动中，学生积

极性较高，教师要引导学生做到活而不乱；学生探究的时空较大，但

要围绕预设目的；小组合作，人人参与，要注意分工，学会假设，学

会论证

2、解决教与学的关系树立“为了学生现实和未来发展”的理

念，把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并

善于对自己的教学经验进行反思，并力求使之升华为新的知识