2025年六三制三年级下册《第四单元绿色生态园--解决问题》 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

第四单元绿色生态园

——解决问题

信息窗1：连乘连除

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元信息窗

1

教学目标：

1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决

实际问题。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体

验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意

识，积累数学活动经验。

3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确

熟练地计算。

教学难点：理解并说出算式的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的

花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？

每行8盆各摆了5盆3种颜色的花一样多

共有96盆花2个花架每个花架有4层

师：根据这些数学信息，谁能提出什么数学问题?

学生可能提出：

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

……

教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲，探究算法

1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学

信息啊？怎样列式？

百学须先立志。——朱熹

师：利用学具摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

第一种方法：

学生列出算式：5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一

下你所列的两个算式的含义吗？

学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，

再求出3种颜色的花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含

义。

师：你能不能列出一个综合算式？

学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

第二种方法：

学生列出算式：8×3＝24（盆）24×5＝120（盆）让学生说

一说这两个式子分别求了什么？

根据上面的展示图先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜

色的花一共有多少盆？

师：上面这的方法大家做的非常好，这个你能不能也列出一个综合

算式？

学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，

然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

或者是8×3×5＝120

在学生理解数量关系的基础上，引导学生列综合算式解决，在总

结综合算式的列法。

2．教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”