2025年小学低年级多元化评价教育教学实践与研究 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学低年级多元化评价教育教学实践与研究

李艳蕊

关键词：小学低年级；多元化；评价；操作方法；成效

一、研究背景

二、研究课题界定

教学中的“积分制”是指把积分制度用于对学生的管理，以积分形式

来激励学生的积极性，公正、公平、大众、简明地评价学生，促进学生全

面提高。

笔者同时在班级里开展了“花儿朵朵开”的评比活动，这个评比主要

是针对于两个同学为一个师友小组共同进步，共同监督。“积分制”的服

务对象主要是每个学生个体，而“花儿朵朵开”的服务对象则主要是师友

小组。

有了服务个人和师友的机制，还缺少一个小组的机制。为什么还非得

设立一个小组的机制呢？因为不是每个师友小组都是强强联合的，小组的

内的师友还可以互相帮助提携，因此小组更有利于促进每个师友组的进步。

笔者将班级所有同学分为5个小组，每5个小组里有三到四组师友组，6

到8个人，开展了“最强小组”的评价。

“花儿朵朵开“和“最强小组”的评价，弥补了“积分制”缺乏形成

性评价的缺点，而“积分制”评价也弥补了另外两种评价所缺乏的实时性。

三、研究课题意义

（一）班级营造积极向上的氛围

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

（二）建立公平、公正、大众、简明的评价体系

传统的评价过分关注学生学习的结果，评价方式片面单一。多元化评

价机制有效避免了以上缺点。多元化评价机制，注重了学生学习的过程，

平时生活甚至在家的表现，评价内容更加丰富多样。以多元化评价为标准，

进行奖励、评比或选拔，杜绝了教师的主观臆断，“徇私”选拔。每个学

期末，笔者会统计全班所有孩子的积分，将积分进行大排名，以这个结果

作为期末学校大奖的颁发依据。所有学生也参与到其中的评价以及家长反

馈学生在家表现，使评价更加公正、公平、大众、简明，更有利于调动全

体学生的积极性。

（三）满足学生的成就感

现代学生需要的不只是学习的结果，更需要地是个人的成就感。实施

积分制管理，以积分为载体，为学生成就感的培养提供了一个良好的平台。

学生的积分越高，说明其综合表现越好，自我成就感也就越强。同时孩子

也都喜欢当小老师，谁努力谁进步谁就可以当学师；谁在小组里表现最

好，谁就可以胜任组长，带领全组同学去争选“最强小组”。这都能够满

足学生的成就感。

（四）有利于落实教学活动

把多元化评价融入教学管理之中，避免了教学中的各项活动仅仅是空

喊口号，在原有形式上。多元化评价机制可以使各项教学活动更加容易地

落实和执行，做到“掷地有声”。还可以记录学生成长过程中留下的脚印，

从而做到全面、健康地评价学生。

四、课题研究步骤

（一）制定多元化评价细则，实施要有明确的目的及要求

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

这是多元化评价实施的前提。这需要教师要做到以下几点：

1.共同制定，重视评价的公平公正性

开学初，教师要站在与学生平等的地位，利用班会时间共同探讨和交

流评价细则，提出切实可行的措施，并以文字的形式在班级内公布、张贴，

做到人人认可，人人皆知。

例如：我们班在学期初，专门召开了一节多元化评价的班会课。在课

上，调动每位学生出策献力。在“积分制”评价方面，共同讨论：在学习

以及生活方面，哪些方面应该加分？加多少分？哪些方面应该减分？减多

少分？具体加减分的规则“从学生中来，到学生中去”这样做既充分尊重

学生的想法，又引起学生的重视与认可，有利于让积分制形成制度以保留

下来。在“花儿朵朵开”的评价实施上，关键是“师