【配套K12】八年级语文下册《马说》知识点梳理.docxVIP

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【配套K12】八年级语文下册《马说》知识点梳理

一、作者与背景

(1)韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，被誉为“唐宋八大家”之首。他生活在唐朝中期，正值国家政治动荡、社会矛盾尖锐的时期。韩愈在文学上主张复古，提倡“文以载道”，强调文学的社会功能和道德教化作用。《马说》作为其代表作之一，体现了他的文学主张和思想内涵。

(2)《马说》一文创作于唐宪宗元和十年（公元815年），当时韩愈担任国子监祭酒。这篇文章以马为喻，批判了当时社会上人才埋没、英雄无用武之地的现象。韩愈通过对马的赞美，表达了自己对人才的重视和对社会现实的不满。文章语言精练，寓意深刻，成为后世传颂的名篇。

(3)在《马说》中，韩愈通过对马的描述，揭示了人才被埋没的根源。他认为，马的才能被忽视，是因为“世有伯乐，然后有千里马”。伯乐是指那些能够发现和培养人才的人，而千里马则象征着那些具有卓越才能的人。韩愈借此告诫世人，要善于发现和培养人才，让他们的才华得到充分的发挥。同时，他也表达了自己对人才的渴望和对社会变革的期盼。

二、文章结构分析

(1)《马说》一文结构严谨，层次分明。文章开头以“世有伯乐，然后有千里马”为引，点明主题。紧接着，作者通过对马的外貌、性格、能力等多方面的描绘，展现了马的卓越品质。随后，韩愈转入对人才埋没现象的批判，指出社会对人才的忽视和埋没，以及这种现象背后的原因。最后，作者以“其真不知马也”作为总结，深化主题，引发读者对人才和社会价值的思考。

(2)文章分为三个部分。第一部分，通过对比“伯乐”和“千里马”，引出人才的重要性。第二部分，以马喻人，通过对马的描写，揭示社会对人才的埋没和忽视。在这一部分中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使文章更具感染力。第三部分，作者以“其真不知马也”收束全文，表达了对社会现实的不满和对人才价值的呼唤，使文章主题更加鲜明。

(3)《马说》在结构上采用了总分总的形式。开头部分以“世有伯乐，然后有千里马”为总述，引出下文。中间部分通过对比、比喻等手法，详细阐述人才被埋没的现象及其原因。结尾部分以“其真不知马也”为总结，呼应开头，使文章结构完整，层次清晰。整篇文章围绕“人才”这一核心，层层递进，环环相扣，展现了韩愈高超的写作技巧和深邃的思想内涵。

三、重点词语解释

(1)“伯乐”：伯乐，本指古代善于相马的人，后引申为善于发现和培养人才的人。在《马说》中，伯乐成为发现和识别人才的象征。韩愈通过“世有伯乐，然后有千里马”这一语句，强调了伯乐在人才发现过程中的重要性。他认为，只有有了伯乐这样的慧眼，才能发现并培养出千里马这样的杰出人才。这里的“伯乐”具有深厚的象征意义，体现了韩愈对人才重视和培养的价值观。

(2)“千里马”：千里马，指具有卓越才能、能够驰骋千里的马。在《马说》中，千里马象征着那些具有卓越才能的人才。韩愈通过对千里马的描绘，展现了人才的非凡品质和潜力。他认为，千里马之所以能够成为千里马，是因为它们具有非凡的才能和坚韧不拔的精神。这里的“千里马”不仅仅是对人才的赞誉，更是对人才潜力的期待和呼唤。

(3)“其真不知马也”：这句话出自《马说》的结尾，是韩愈对当时社会现实的一种批判。这里的“其”指代的是那些不识人才、不重视人才的人。韩愈认为，这些人对于人才的真正价值缺乏认识，不知道如何发现和培养人才。这句话既是对这些人的讽刺，也是对整个社会现实的一种反思。韩愈通过这句话，表达了自己对人才重视和培养的坚定信念，以及对社会变革的期盼。

(4)“策之不以其道，食之不能尽其材”：这句话是《马说》中关于人才培养的重要论述。韩愈认为，人才培养需要遵循正确的道路和方法。这里的“策之”指的是对人才的引导和培养，“不以其道”则是指不按照正确的方法进行。韩愈强调，只有按照正确的方法培养人才，才能使他们的才能得到充分的发挥。同时，“食之不能尽其材”也说明了如果对人才的培养不得法，就会导致人才的浪费。

(5)“才美不外见”：这句话揭示了人才内在美与外在美之间的关系。韩愈认为，人才的才华不仅仅体现在外在的表现上，更重要的是内在的素质和品质。这里的“才美”指的是人才的内在美，“不外见”则是指这种美不局限于外表。韩愈通过这句话，告诫人们要注重人才的内在素质，不能仅仅以貌取人。

(6)“且欲与常马等不可得”：这句话表达了韩愈对当时社会人才现状的无奈和失望。他认为，那些真正有才华的人才，往往因为种种原因无法得到应有的重视和培养，甚至无法与普通人才相提并论。这里的“且欲与常马等不可得”既是对社会现实的批判，也是对人才的同情和呼唤。

四、中心思想与写作手法

(1)《马说》的中心思想主要体现在对人才的重视与培养上。韩愈通过对比“伯乐”与“千里马”的关系，揭示了人才被发现和培养的重要性。在古代社会，人才的发