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《马说》教案【8】

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在让学生深入理解《马说》这篇古代文学作品的内涵和艺术特色。通过学习，学生能够掌握作者韩愈的思想感情，领悟到文章中的哲理思想，提高文学鉴赏能力。此外，通过分析文章的结构和语言表达，培养学生对文言文阅读的兴趣，增强其阅读文言文的能力。

(2)具体而言，教学目标包括以下几点：首先，让学生掌握《马说》的基本内容，理解作者通过马的形象所表达的社会现实和人生哲理；其次，引导学生分析文章的写作手法，如比喻、对比等修辞手法，以及作者在文章中所运用的象征手法；再次，培养学生的文言文阅读能力，提高其在阅读文言文时的理解速度和准确性。

(3)最后，通过本节课的学习，学生应能够体会到《马说》在古代文学中的地位和价值，了解其与作者韩愈的生平经历、思想观点之间的联系。同时，通过对比《马说》与其他文学作品，拓宽学生的文学视野，激发他们对古代文学的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

二、教学重难点

(1)教学难点之一是《马说》中丰富的象征意义和深刻的哲理思想的把握。学生往往难以理解作者韩愈通过马这一形象所表达的社会现实和人生哲理。为此，需要引导学生从以下几个方面进行深入探究：首先，通过分析文章的语言特点和修辞手法，如比喻、对比等，帮助学生理解马的形象象征；其次，结合韩愈的生平经历和时代背景，让学生了解作者创作此篇作品的时代背景和社会环境；再次，通过对比阅读，让学生将《马说》与其他文学作品中的象征手法进行比较，从而更好地把握文章的象征意义。

(2)教学难点之二是文言文阅读能力的提升。文言文阅读对学生的词汇积累、语法理解和阅读速度都有较高要求。为此，教师应注重以下几点：首先，引导学生掌握文言文的基本语法结构，如主谓宾、定语、状语等，提高学生对文言文句子的理解能力；其次，通过词汇教学，让学生积累一定数量的文言文常用词汇，提高阅读速度；再次，设计一些针对性的阅读练习，如翻译、改写等，帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。

(3)教学难点之三是培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。这一能力不仅包括对作品内容的理解，还包括对作品的艺术手法、语言风格、文化内涵等方面的把握。为此，教师应采取以下措施：首先，通过分析《马说》的艺术手法，如象征、对比等，引导学生领悟作者的创作意图；其次，结合学生的生活实际，让学生从自己的角度去理解和欣赏作品；再次，通过对比阅读，让学生了解不同作家、不同时期文学作品的差异，从而提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，教师可以采用案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

三、教学过程

(1)教学过程开始，首先以提问的方式导入，提出“同学们，你们认为一匹马的价值体现在哪里？”引导学生思考马在古代社会的作用。接着，简要介绍《马说》的作者韩愈，以及写作背景，让学生对文章有一个初步的了解。随后，带领学生逐句朗读《马说》，注意停顿和语调，让学生感受文言文的韵律美。

(2)在初步朗读的基础上，进行课文讲解。首先，分析文章的结构，将《马说》分为引言、主体、结尾三个部分。然后，结合具体案例，讲解文章中的象征手法，如将马比喻为人才，通过对比马的命运与人的境遇，阐述作者对人才的看法。同时，引导学生关注文章中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其在文中的运用效果。此外，结合课堂练习，让学生翻译一些重点句子，巩固所学知识。

(3)在讲解过程中，注重学生的参与和互动。组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。例如，可以让学生围绕“为什么作者说‘千里马常有，而伯乐不常有’？”这一话题展开讨论，鼓励学生从不同角度提出自己的观点。此外，通过多媒体展示与文章相关的历史图片、文献资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。最后，总结本节课的重点内容，布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。

四、课后作业

(1)课后作业一：阅读《马说》全文，结合课堂所学，完成以下任务：

-概括文章的主旨，阐述作者通过马的形象所表达的社会现实和人生哲理。

-分析文章中的象征手法，如比喻、对比等，举例说明其在文中的运用。

-选择一至两个你认为最具代表性的句子，进行翻译和赏析。

(2)课后作业二：以“人才”为主题，撰写一篇短文，字数在500字左右。要求：

-结合《马说》中的观点，谈谈你对人才的看法。

-可以结合实际案例，如历史上的名人事迹或身边的人物故事，来支撑你的观点。

-注意文章的结构和语言表达，力求做到观点明确、论证充分。

(3)课后作业三：小组合作，选择一篇与《马说》主题相关的古代文学作品，进行对比阅读和分析。要求：

-比较两篇文章在主题、象征手法、修辞手法等方面的异同。

-分析两篇文章对人才的不同看法，探讨作者所处时代背景对作品的影响。

-撰写一份对比分析报告，字数在800字左右，要求逻辑