七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首天净沙秋思教案新人教版.docVIP

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天净沙秋思

马致远

教学目标：

品尝语言，体会诗歌意境。

领悟诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏实力。

教学重难点：

品尝语言，体会意境，领悟诗人在诗歌中所表达的感情。

教学方法：

诵读法、探究法、想像法。

教学过程：

一、导入新课

有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地宠爱，称之为“千古绝句”，把它奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》，今日让我们一起走进这首《天净沙·秋思》。

二、解题

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代闻名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经验了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌

1、师配乐范读

2、学生齐读

3、学生给诗歌划分节奏，留意重音：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天际。

4、学生配乐朗读

四、学生合作探究

1、学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也要回家了自己还没有找到休息的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2、学生沟通自己想象的画面，及作者所表达的思乡情。学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。

3、四人为一组，探讨以下问题：

（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

（2）体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人？

（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

以上问题由学生探讨，师适当点拨，共同明确：

（1）这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练却并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了显明的特性，又使原来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

（2）独在荒芜的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳就要下山了，难过的人正在天际漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天际极度悲伤的旅人。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加剧烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天际，漂泊在荒远的他乡。

（3）这首小令旨在表达天际沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色调，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到详细生动。

4、齐声朗读并背诵诗歌。

五、总结

这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤，除了最终一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

六、拓展延长

乡愁

余光中

小时候后来啊

乡愁是一枚乡愁是一方

小小的邮票矮矮的坟墓

我在这头我在外头

母亲在那头母亲在里头

长大后而现在

乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头我在这头

新娘在那头大陆在那头

板书

写景深秋晚景图萧瑟凄凉（对比反衬）

抒情孤寂愁苦、思念家乡（断