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《第四单元水的三态变化：19水的三种状态》说课稿-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第四单元水的三态变化：19水的三种状态》说课稿-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

教材分析

《第四单元水的三态变化：19水的三种状态》说课稿-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

本节课内容紧接前节，通过对比水在不同温度下的状态，引导学生探究水由液态变为固态、气态的过程及其特点。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生探究欲望，培养学生的观察能力和实验操作能力。

核心素养目标

培养学生对科学现象的观察和探究能力，提升科学思维和科学探究素养；增强学生的合作意识和实践能力，培养对科学的兴趣和好奇心。

学情分析

四年级学生对水的三态变化有一定的认知基础，能够描述水在不同温度下的状态变化。但在深入理解水由液态变为固态、气态的过程及其特点时，学生的理解可能存在困难。学生层次上，部分学生具备较强的观察力和实验操作能力，但部分学生可能缺乏系统性的科学思维。在知识方面，学生对水的物理性质有一定了解，但缺乏对物质状态变化规律的认识。在能力方面，学生的动手操作能力和实验探究能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和探究精神需要进一步培养。此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响，如课堂参与度、实验操作的规范性等，这些因素都会影响学生对水三态变化的学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：实物水、冰块、热水、酒精灯、温度计、放大镜、记录表、实验报告模板。

2.课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、网络教学平台。

3.信息化资源：水三态变化的相关视频、动画演示、科学实验步骤图解。

4.教学手段：实验操作、小组讨论、观察记录、多媒体辅助教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水三态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道水有哪些不同的状态吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于水在不同状态下的图片或视频片段，如冰块融化、水蒸气凝结等，让学生初步感受水三态变化的魅力。

简短介绍水三态变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水的三态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水的定义，包括其主要组成元素——氢和氧。

详细介绍水的分子结构，使用图表或示意图帮助学生理解水分子在不同状态下的排列方式。

3.水的三态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水三态变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水三态变化案例进行分析，如水的沸腾、冰的融化、水蒸气的凝结等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水三态变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水三态变化的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水三态变化相关的主题进行深入讨论，如“水在不同温度下的状态变化”、“水的循环”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水三态变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水三态变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水三态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水三态变化的知识。

布置课后作业：让学生观察并记录家中水三态变化的现象，撰写一篇关于水三态变化的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解水在自然界中的三种状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化过程。学生能够描述水在不同温度下的物理变化，如冰的融化、水的沸腾、水蒸气的凝结等，并能够解释这些现象背后的科学原理。

2.能力提升：学生在实验操作中，提高了观察能力和实验技能。通过亲手操作实验，学生学会了如何控制变量、记录数据、分析结果，这些都是科学探究的基本能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，培养了科学思维和逻辑推理能力。通过分析水三态变化的现象，学生学会了如何从现