自我领导-成为终身学习型管理者.pptVIP

**自我领导—

成为终身学习型

管理者

一、学习型社会产生的历史背景**1.国外历史发展过程1965年,法国教育部长提出终身教育的理念。1968年，著名学者赫钦斯写了一本书《学习型社会》。指出：实现整个社会的终身教育，必须建立学习型社会。1972年，联合国正式向各国发出了向学习型社会迈进的号召。1989年，上海复旦大学教授，美国麻省理工学院终身荣誉院士杨通谊先生首先将这一理论引入国内。1990年，美国麻省理工学院彼得·圣吉博士出版《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》，引起全世界的热烈反响。1991年以后，美国、日本、新加坡、荷兰等国纷纷提出创建学习型社会、学习型城市、学习型政府的理念。在企业界，创建学习型组织也在各国得到了大力的发展。美国排名前25家企业中80%按照“学习型组织”模式改造自己。世界排名前100家企业已有40%按“学习型组织”模式进行彻底改造。

台湾的先行者提醒我们，创建学习型组织，谁先知谁先觉，谁先得益。

国内历史发展过程

江泽民2001年5月在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的五点主张。第二点就是“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。

2001年12月，中国首届学习型社会论坛在中央党校召开。上海、大连、青岛等城市领导在会上介绍了创建学习型社会的经验。会后，常州市、南京市、成都市、北京市等都提出了创建学习型城市。

2002年1月，全国已有四千多个城市提出创建学习型城市。

2002年，党的十六大报告中，把“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会的目标之一。二、什么是学习型组织，有何特点及如何创建学习型组织学习型组织管理理论很容易给人造成一种错觉，让人觉得这是一种学习理论，是三讲中“讲学习”的理论。其实它是一种地地道道的管理理论。它不是一般的管理知识，也不是一般的管理技巧，而是当今世界“最前沿”的管理理论。其次，它是一种宏观的管理理论，其适用范围大到一个国家、一级政府，小到一个家庭、一个班组。学习型理论的性质首先，学习型组织非常强调学习力，是一个能使组织成员全身心投入并有持续增长的学习力的组织。学习力的三要素：学习的动力——学习的目标学习的毅力——学习的意志学习的能力——知识+实战学习型组织的三大真谛一个人，一个组织是否有很强的学习力，完全反映于这个人，这个组织是否有明确的奋斗目标，坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。国家、地区、企业的竞争——人才的竞争——学习力的竞争。人才是有时间性的，你只能保证自己今天是人才，却无法保证明天的你依然是一个人才。一个刚走出校门的大学生，已有50%的知识老化。所以，每一个人才背后，一定要有很强的学习力做支撑。如果你的学习力每况愈下，那么你很可能从一个“人才”变成社会的“包袱”。树根理论：如果将一个人，一个组织比作一颗大树，学习力就是大树的根，也就是一个人，一个组织的生命之根。一个企业短暂的辉煌并不能说明具有足以制胜的竞争力。学习力才是一个人、一个组织、一个企业、一个国家的生命力之根。组织一定要精心培育自己的根，让自己的根越来越深厚，越来越坚强。只有这样，才能在以后可能遭遇的种种风雨中挺立不倒。其次，学习型组织是非常讲究生命力的组织。五层次需求理论组织一定要努力营造一种互相理解、互相支持，让每个人都深感轻松温馨的氛围，让成员能够快乐地、自愿地、竭尽所能地工作，让每个人都能活出生命的意义。再次，学习型组织非常强调学习的目的是为了创新，而且要持续地创新。未来管理变革的十大趋势提醒我们只有使创新成为主旋律才有可能获得成功。一个人，一个组织要想紧跟时代的脚步，要想成为竞争中的强者，必须努力把自己创建成为一个学习型的人、学习型的组织，要使创新成为主旋律。只有这样，才能真正赢得竞争力。（三）学习型组织“学习”的三个特点**第一，学习型组织的学习强调与工作不可分离，就是工作学习化，学习工作化。工作学习化，就是把工作的过程看成学习的过程。学习型组织认为，这是一个人，一个企业，一级政府组织成长、发展、成功的最重要的学习。工作学习化模型：美国著名的管理专家瓦特金斯·邓席克的《21世纪学习型组织》建立的模型：工作决策经验共享文字化行动反思行动决策反思这样，决策——反思——行动——再反思——共享——决策的不断良性循环，就把反思的决策系统建立起来了。微软的“学习三理念”。学习工作化，就是要把学习与工作看作同等重要，即学习与工作等同。很多单位工作很重视，有人管，而学习没人管，或没真正管。学习型组织认为，一个组织的学习力是生命之根