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国家开放大学《幼儿园社会教育专题》形考作业1-4参考答案

大作业一

联系实际，论述幼儿园儿童社会教育的意义。

参考答案：

（一）促进学前儿童的社会化

社会教育的目标指向是促进学前儿童的社会化。学者们从不同角度对社会化

的内容提出了不同的观点。有学者从社会化发生领域的角度，将社会化的内容概

括为政治社会化、道德社会化、性别角色社会化等。也有学者从社会化基本活动

的角度，将社会化的内容概括为生活技能社会化、行为规范社会化、个体角色社

会化。还有学者认为，学前儿童社会化是早期社会化的一个阶段，并根据学前儿

童身心发展水平和社会化要求的不同，将社会化的内容概括为情感社会化、道德

社会化、角色社会化。社会性在不同学科层面也有不同的内涵。从人类文化学的

角度来说，社会性是指与人的自然属性相对的社会属性，即由人的社会存在所获

得的一切特性；从哲学的角度来说，社会性是指人类社会属性中符合人类整体运

行发展要求的基本特性，主要包括利他性、依赖性、自觉性等；从社会学的角度

来说，社会性是指人的社交与群居倾向性；从心理学的角度来说，社会性是指人

在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会

角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为的心理特性。此外，从幼儿

园社会教育的内涵背景来看，这里的社会化主要是指个体将社会学习中长期积累

起来的知识、技能、观念和规范，内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以

再创造的过程。

根据学前儿童的发展特点及《纲要》中社会教育的内容和要求，可以将学前

儿童社会化的内容概括为以下几个方面。

1.促进学前儿童生活能力社会化

在社会生活中，个体必须通过学习来掌握社会生活的基本能力，这种能力主

要包括生活能力和职业能力，对学前儿童来说主要指生活能力。这种能力如果不

经过有意识的培养，儿童无法完全自动获得。如果成人在生活中过多地对学前儿

童的生活进行包办和代替，则会影响他们生活能力的发展，进而影响到他们将来

的社会适应。生活能力社会化需要从小培养，这种培养一方面是能力的获得，另

一方面是习惯的养成。

2促进学前儿童情绪社会化

情绪社会化是指个体根据社会要求来理解、表达、调节自己的情绪活动，以

实现与社会要求一致的过程。情绪在学前儿童的生活中具有重要作用，它帮助学

前儿童体验与表达自己，而这种表达是一种与他人交流的重要方式，如果学前儿

童不能很好地理解自己和他人的情绪，可能会影响学前儿童与他人的交流。情绪

本身没有正确与错误之分，所有情绪在学前儿童的发展中都有一定的作用与价值。

一方面，幼儿教师要引导学前儿童对自己的情绪有清晰的认知，能较准确地进行

表达以便与他人交流，促进其社会互动的开展；另一方面，教师要引导和帮助学

前儿童学会理解他人的情绪，并对产生情绪的原因有所了解。因而，幼儿教师有

责任帮助学前儿童更好地去理解自己的情绪和他人的情绪，并帮助其学习处理不

同情绪的有效方式，积极促进学前儿童情绪社会化。

3促进学前儿童行为规范社会化

社会规范是指社会对其全体成员提出的必须遵守的行为规范的总和，包括非

强制性的习俗规范，如日常生活规范、道德规范等；也包括强制性的规范，如政

治规范、法律规范等。任何社会都有着各种各样的规范，个体的社会适应中很重

要的内容就是理解并遵守社会规范。学前儿童只有掌握和学习了各种社会规范，

才能在社会生活中与他人实现良性互动。同时，学前儿童在学习与内化各种社会

规范的过程中也实现了社会化。对学前儿童而言，他们需要学习与自己直接相关

的各种规范，如幼儿园的集体生活规范、游戏规范、学习规范、交往规范等，这

些规范的习得需要幼儿教师在日常生活中联系各种情境给予示范与指导。此外，

学前儿童还需要学习社会生活的一些习俗规范，他们的现实生活空间和未来生活

空间不仅仅局限千家庭和幼儿园，还会涉及社会公共空间，因此了解、习得这些

社会生活的习俗规范就很有必要。在教育过程中，幼儿教师应根据不同年龄学前

儿童的身心发展特点来设定适宜的目标，并选择适宜的内容和方法来进行这类社

会规范的引导教育。

4.

促进学前儿童角色社会化

社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规

范与行为模式，是人们对具有不同身份的人的行为期