2025年新课程标准下小学数学教学策略研究精选 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

新课程标准下小学数学教学策略研究（2）

新课程标准下小学数学教学策略研究

其实，生活中蕴涵着丰富的资源。备课前，教师应该做个有心人，

认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入

教学设计之中。力争做到：学“生活”、用“生活”、服务“生活”、

创造“生活”。

4、备课中必须要学会自我反思。

在新课程背景下，应该树立终身备课的思想，不再把备课看作是

短期的行为，而是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，

反思应成为教师有效备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反

思的备课过程显得尤为重要。

反思可以被理解为一种教师对自己的教学行为进行批判性分析的

研究活动。也就是教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事

件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。就备课而

言，可以反思的问题很多，诸如：上一节课或在更早的时候，我的课

堂里发生了什么教学事件？这与什么问题相关？这个问题我以前见过

或听说过吗？别人曾经遇到并解决过类似的问题吗？别人是怎样解决

的？我能否借鉴别人的想法或做法来解决这个问题？这个问题是否涉

及到某些“教学理论”问题？我的教学技能完善吗？我的情感丰富吗？

我的态度积极吗？当然，反思的目的不会终于理解问题，而应该努力

解决问题，改进方法。通过这样的反思，教师可能由此而获得某种

“教学机智”，而“机智本身可能也变成一种习惯。”也只有这样来

备课，我们的新课程改革才有实效。

二、精心创设数学情境，增强课堂教学氛围，促进有效教学。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解

决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效

性的一项重要教学策略。

课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们

眼界大开。但是一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的

学习情况真的令人不安和担忧。大量的精力放在情境的设计上，大块

的课堂时间在“非数学活动中”溜走。我们不得不反思，这样的学习

情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问：什么是有效的

学习情境？为什么要关注学习情境的创设？数学学习需要什么样的学

习情境？怎样创设数学学习情境？我认为可以创设数学与生活紧密联

系的学习情境、有思维价值的数学活动情境、认知冲突的问题情境源

于数学知识本身的问题情境等等。

1、创设真实生活的情境。

新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生

的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观

察、操作、猜想、推理、交流等活动。”根据教材内容的知识要点，

创设以学生生活为素材或具有生活背景的数学情境，提出问题，引导

学生以自主探索、小组交流讨论的方式加以解决。这种情境能激发学

生的求知欲望，同时将抽象知识具体化，有利于学生理解和掌握。例

如，教学“笔算乘法”一课时，教师创设了这样一个情境：师随意在

学生们的课桌上借用了6盒水彩笔，将这些水彩笔整齐摆放于讲台后

问学生：“同学们，这些水彩笔每盒有12支，你们能帮老师算出6盒

一共有多少支吗?试做一做，看你能想出几种算法。”真实的物体，真

实的数据，一下子吸引了学生，也激发了学生进一步探究的欲