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五年级下册语文第四单元教学反思范文

五年级下册语文第四单元教学反思范文1

五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自己的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自己心中的想法说出来，愿意信任老师，也愿意学习这门课。

这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条接着一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到后来慢慢适应后，每天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的.完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完马上做题，他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。现在的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的高兴。因为只有我了解他们背后的付出，也只有我知道，他们从倒数第一的位置爬到现在这个名次，需要多大的坚持与努力！五年级下册语文第四单元教学反思范文2

《小数除法》在五年级上册的教材中是一个重点也是一个难点。教学中，我先帮助学生回顾了商不变规律的内容，然后以例题的形式完整演示了除数是小数的除法如何转化成除数是整数的除法的方法。通过新旧知识的衔接，借助转化学习让学生掌握小数除法的算法。但从几次作业和练习板演的反馈中，我发现学生各种计算错误还都存在，主要表现在以下几点：

1.第一次试商的位置出错，商过小导致无法继续除下去；

2.除的时候余数的末尾一次性补两个零；

3.漏加商的小数点；

4.验算时用错误的商乘以除数居然能得到正确的.被除数；

5.除数扩大了倍数但被除数没变或者不是扩大相同的倍数或者扩大的倍数不适宜；

6.除的时候下拉一个数仍不够除时商忘记添0。

这些看似“简单”的问题却出现了如此纷繁的错误着实令我头痛，虽然跟学生的基础有一定的关系，但是仔细反思的话，教师在学习新知之前是不是该引导学生对整数除法的练习。在除数是小数的除法的计算方法上还应该具体的细化分析才行。针对以上这些问题，我不得不积极探寻有效的教学策略。首先是教学方式上，我让学生互检作业，在板演的时候激励学生“找茬”，并鼓励他们大胆的上台担当小老师指出“错在哪里”“应该怎么改正”，同时课外也开展师徒结对的帮扶措施，从目前形势看学生的积极性很高，错误率有所下降。在教学内容上我也不断地站在学生的角度进行调整。

如

1、设置专项训练：针对除数转化成整数后，被除数可能出现：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”三种情况进行专项练习。

2、横式移位训练：练习在横式中移动小数点位置，转化前后可以用等式连接的算式，清晰而直观。

3、在转化9.36除以5.2时，会出现两种算法：一种是转化成93.6除以52，另一种是转化成936除以520，在这里哪种方法更简单？如果单纯的告诉学生，刚好除数转化成整数就行了似乎也不够明了。怎样才能让学生自己择优选择呢，我想：在两种转化方法出现后，可先出示1.除以0.3这样的题，让学生用两种方法转化，感受到根据被除数转化计算时会比较复杂，从而先来择优，再通过0.31除以0.025这题，达到根据除数来扩大倍数转化成整数除法的统一，这样的学习效果应该会好很多。五年级下册语文第四单元教学反思范文3

导入《观潮》一课，当我让孩子们说说自己所知道的天下奇观时，教室里顿时小手如林。孩子们争先恐后，有说埃及金字塔、狮身人面像的，有说法国埃菲尔铁塔、比萨斜塔的还有说我国的万里长城、雅鲁藏布大峡谷、秦兵马俑、四川乐山大佛的，等等。从孩子们踊跃的发言状态可以看出，他们的知识面很广，这些名胜古迹深深地吸引着每个孩子。

四年级的孩子，大多数孩子具备了独立学习生字新词的能力。然而，还有部分孩子需要老师的引领与强调。于是，趁孩子们自由读课文的时间，我在黑板上板书本文的生字，让他们自由认读。不一会儿，生字问题基本上迎刃而解。

经过提示，孩子们找出了文章的写作顺序，并确认第一自然段为全文的中心句。围绕着“天下奇观”，展开了课文学习。孩子们分别找出了钱塘江大潮之所以被称为“天下奇观”的种种理由：有潮来前观潮人群的多，从“人山人海”、“人声鼎沸”可见钱塘潮之闻名遐迩；有潮来时的一系列变化，风平浪静—出现白线—白线拉长、变粗、横贯江面；有潮来时的壮观景象，白浪翻滚，形成两丈多高的水墙，浪潮状如千万匹白色战马，声音如同山崩地裂；有潮来后