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新质生产力背景下高校非物质文化遗产人才培养路径研究.docx

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新质生产力背景下高校非物质文化遗产人才培养路径研究

新质生产力背景下高校非物质文化遗产人才培养路径研究（1）．．．．4

内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2研究目的和目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.1非物质文化遗产的定义及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2新质生产力对人才培养的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.3培养非物文化遗产人才的相关研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

3.1质量教育理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

3.2创新教育理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.3学校文化与社会环境的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

高校非物质文化遗产人才培养现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

4.1当前高校在非遗人才培养中的挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.2非遗传承人培养模式的实践探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

新质生产力下高校非物质文化遗产人才培养路径设计．．．．．．．．．16

5.1适应新质生产力的人才培养目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

5.2教学内容与方法的创新与改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

5.3激励机制的设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

实践案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

6.1典型实例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

6.2成功经验分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

6.3可供借鉴的经验教训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

结果与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

7.1数据收集与分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

7.2经验总结与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

7.3对未来研究方向的展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

8.1主要结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

8.2改进建议与政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

新质生产力背景下高校非物质文化遗产人才培养路径研究（2）．．．31

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

二、新质生产力背景下的非物质文化遗产概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

非物质文化遗产的定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

新质生产力对非物质文化遗产的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

三、高校非物质文化遗产人才培养的重要性与现状．．．．．．．．．．．．．．34

高校在非物质文化遗产传承中的角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

现有非物质文化遗产人才培养的现状与不足．．．．．．．．．．．．．．．．．35

四、高校非物质文化遗产人才培养路径研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

课程设置与教学内容优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

（1）增设非物质文化遗产相关课程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

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