2025年2月各地高三语文联考试题汇编03：文言文阅读解析版.docx

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2025届高三一轮复习名校试题分类汇编

文言文阅读汇编（一）

2025.2月卷

01（2025年2月深圳市高三年级第一次调研考试）阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一:

武德九年冬，突厥顿利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，造首帅执矢思力入朝为觇，自张声势云:“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰:“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我县，自夸强盛?我当先戮尔矣!思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而造之。太宗曰:“不然。今若放还，必谓我惧。”乃造囚之。太宗曰:“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战;事出不意，乖其本图。制服句奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，顿利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。

(节选自吴兢《贞观政要·征伐》)

材料二:

夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋;中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也;三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业;徐偃弃武，终以丧邦。何也?越习其威，徐忘其务也。孔子曰:“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。

(节选自唐太宗《帝范》)

材料三:

汉武帝之告匈奴曰:“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰:不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平借伪而突厥方骋。何也?斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉?志曰:“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。

(节选自王夫之《宋论》)

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今H一策。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.津，渡口，与《桃花源记》“后遂无问津者”的“津”意思相同。

B.就，被、受，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。

C.务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。

D.郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麇鹿”的“侣”用法相同

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。

B.对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。

C.唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。

D.王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势;我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也、

(2)非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。

14.唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。(5分)

10.BEG

解析：“闭门”修饰“自首”A处不能断开;“虏”指“敌人”，是下一句话的主语，B处断开，“必”与“若”对应C处不断开。“朕若虏必…”是对称句式，D处不断开，E处断开。“强弱之势”为定中结构F处不断开，做主语，G处断开。

11.D

解析：“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”是意动用法，意思是“以为友”。意动用法是存于观念的想法，使动用法是能够付诸实际的行动，“鹿”不能真的与人成为朋友，所以是意动用法。匈奴部落成为中原王朝的郡县，则可以变为现实，所以是使动用法。B项，“金就砺则利”的“就”意思是“接近，靠近”C项，“务耕织，修守战之具”的“务”意思是“致力于”“徐忘其务也，是动话，的“务”是名词

A

解析:“表明两人对突厥有所畏惧”于文无据对使者以礼相待是国家之间通行的外交礼节，不能说明“对突厥的畏惧

13.(1)因此知道武力的威慑，是用来为天下谋利的，这是用兵的职责。

(2)不是说在正要交战时夺取对方的斗志，而是在还没有交战之前就夺取对方的斗志。

14.①头脑清醒:洞悉突厥可汗趁唐朝内难与自己初即位而兴兵的心理，明白