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《马说》课堂教学实录

一、导入新课

(1)在课堂开始，教师首先以《马说》的作者韩愈的生平为切入点，引导学生了解作者的生活背景和创作动机。通过展示相关历史资料，教师详细介绍了韩愈的文学成就及其在唐朝文坛的地位，使学生认识到《马说》在文学史上的重要性。

(2)接着，教师引导学生们回顾已学过的古文知识，强调古文阅读的基本方法和技巧。为了激发学生的学习兴趣，教师通过播放一段关于马的故事视频，让学生们初步感受古文中对马的形象描绘。随后，教师提出问题，让学生们思考：在《马说》中，作者是如何通过描写马来表达自己的观点和情感的？

(3)为了让学生们更好地理解《马说》的内涵，教师引导学生进行小组讨论。教师提出讨论主题：“《马说》中的‘马’有何特殊含义？”，鼓励学生们结合课文内容和个人理解进行交流。在讨论过程中，教师注意引导学生们关注课文中的关键词句，如“其真无马邪？其真不知马也”，引导学生深入思考作者通过这些语句传达的思想。

二、新课讲授

(1)在新课讲授环节，教师首先让学生们齐读《马说》全文，通过朗读感受文章的韵律美。随后，教师逐句解释文章中的难点和关键词句，如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，帮助学生理解作者对马的深刻寓意。同时，教师引导学生分析作者如何运用对比手法，将马的命运与人才的遭遇相比较，传达出对社会用人制度的批评。

(2)为了进一步深化学生对文章主题的理解，教师展示了一系列关于马的艺术作品，包括绘画、雕塑等，让学生们从视觉艺术的角度感受马的形象。随后，教师引导学生将《马说》中的马与这些艺术作品中的马进行比较，分析作者在文中对马的赞美与批评是否在艺术作品中有所体现。这一环节旨在让学生们从多角度理解《马说》的内涵。

(3)在新课的最后一部分，教师引导学生进行角色扮演，让学生们分别扮演作者、马和骑手，通过模拟对话的方式，让学生们亲身体验文章中的情境。在这个过程中，教师鼓励学生们发挥想象，提出自己对文章中未明确表达的观点的理解。通过这样的互动环节，教师帮助学生更好地把握文章的中心思想和作者的写作意图。

三、课堂练习

(1)为了检验学生对《马说》内容的掌握程度，教师设计了一道阅读理解题。题目要求学生根据课文内容，分析并总结出作者在文中对人才的看法。学生需在规定时间内完成题目，教师随机抽取几份试卷进行点评，指出学生在理解上的难点和易错点。例如，有学生将作者对马的赞美错误地理解为对马本身的赞美，教师及时纠正并解释了作者实际上是借马喻人。

(2)教师组织了一个小组讨论活动，要求学生结合自身经历，谈谈在现实生活中遇到的不公平待遇，以及如何像文中马一样面对困境。学生们积极参与，分享了自己的故事和感悟。如一名学生提到，在学习中遇到困难时，他学会了坚持和努力，就像马在困境中依然保持坚强。教师对学生们的分享给予了肯定，并进一步引导学生思考如何将文中的精神应用到实际生活中。

(3)为了让学生们更深入地理解《马说》中的哲理，教师布置了一个写作练习。要求学生以“假如我是马”为题，写一篇短文，表达自己对于人才的认识和感悟。学生们的作品质量较高，有的同学从马的角度阐述了人才应该具备的品质，有的则从骑手的角度探讨了如何发掘和利用人才。在提交作品后，教师组织了一次作品展示和互评活动，学生们在相互学习中受益匪浅。

四、总结与作业布置

(1)在课堂接近尾声时，教师对今天的学习内容进行了全面的总结。首先，教师强调了《马说》这篇文章的重要性和其在中国古代文学史上的地位，指出《马说》不仅是一篇优秀的文学作品，更蕴含着深刻的哲理。教师用数据展示了《马说》自问世以来，被翻译成多种语言，在世界范围内产生了广泛的影响。接着，教师结合具体案例，如《马说》中“其真不知马也”一句，引导学生思考作者对于人才的认识和评价。

(2)在布置作业方面，教师提出了以下几点要求。首先，要求学生们阅读《马说》全文，并摘抄其中的精彩语句，深入理解作者的观点。其次，教师布置了一篇小论文写作任务，要求学生以“《马说》对现代人才管理的启示”为题，结合自身学习、生活和工作的实际，分析《马说》中的观点在现代社会的应用价值。为了确保作业的质量，教师建议学生们可以参考一些相关的研究资料，如人才学、管理学等方面的书籍和论文。此外，教师还提醒学生们在写作过程中要注意逻辑性和论证的严密性。

(3)为了帮助学生更好地完成作业，教师提供了一些建议和指导。首先，教师建议学生们在阅读过程中做好笔记，将重要的观点和论据记录下来。其次，教师鼓励学生们在小组内进行讨论，通过集思广益的方式，丰富自己的观点和论据。此外，教师还提醒学生们在写作过程中要注重文风，力求做到言简意赅，富有文采。最后，教师表示会在下一节课上选取优秀作业进行展示和点评，希望学生们能够认真对待，争取在作业中有所收获。