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《马说》教案一等奖4

一、教学目标

(1)本课教学目标旨在帮助学生深入理解《马说》这首诗的内涵和艺术特色，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。通过学习，学生应掌握诗歌的基本知识，如作者背景、诗歌结构、修辞手法等，并能对诗歌的主题思想、情感表达和艺术风格进行深入分析。具体目标如下：1)知识与技能：了解《马说》的作者韩愈，掌握诗歌的基本结构，辨识并解释重要词句的含义；2)过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生自主学习的能力；3)情感态度与价值观：理解诗歌中蕴含的哲理，激发学生对人生价值的思考，树立正确的人生观和价值观。

(2)针对初中阶段的学生，本课教学目标还强调对学生综合能力的培养。首先，通过分析《马说》这首诗，提高学生的语言表达能力和文学素养。其次，引导学生关注文学作品中的历史背景和社会现实，培养学生的历史意识和社会责任感。具体目标如下：1)提高学生的阅读理解能力，使他们能够从文字中提炼出核心信息，把握文章的主旨；2)培养学生的批判性思维，使他们能够对作品进行深入分析，提出自己的见解；3)增强学生的审美意识，使他们能够在欣赏文学作品的过程中，提升自身的审美水平。

(3)本课教学目标还注重对学生个性化发展的关注。在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，引导他们根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式。具体目标如下：1)培养学生的自主学习能力，使他们能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方法；2)鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主体作用，培养他们的团队合作精神；3)关注学生的情感体验，引导学生将诗歌中的情感与自己的实际生活相结合，提升他们的情感表达能力。通过这些教学目标的实现，使学生能够在学习《马说》这首诗的过程中，全面提升自己的综合素质。

二、教学重难点

(1)教学重点在于帮助学生深入理解《马说》这首诗的内涵和艺术特色。首先，要引导学生准确把握诗歌中的关键词句，如“千里马常有，而伯乐不常有”等，理解其深层含义。其次，通过分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等，使学生能够领悟到诗歌的艺术魅力。例如，在讲解“马之千里者，一食或尽粟一石”时，教师可以结合现实生活中的例子，让学生理解千里马的价值和伯乐的重要性。此外，通过对比分析《马说》与其他古代诗歌，让学生体会韩愈独特的文学风格。

(2)教学难点在于培养学生对《马说》这首诗的鉴赏能力和审美情趣。首先，要求学生能够从诗歌中提炼出核心信息，把握文章的主旨。例如，在讲解“世有伯乐，然后有千里马”时，教师可以引导学生思考“伯乐”在现代社会中的意义，以及如何发掘和培养人才。其次，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提升鉴赏能力。例如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发他们对古典文学的兴趣。最后，通过对比分析，让学生理解《马说》在古代文学中的地位和影响。

(3)教学重难点还体现在对学生个性化发展的关注上。首先，教师应尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，引导他们根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式。例如，对于对历史感兴趣的学生，可以让他们在课后收集有关韩愈的资料，进一步了解作者背景；对于对文学鉴赏有热情的学生，可以鼓励他们尝试对《马说》进行创新性解读。其次，通过课堂讨论、实践活动等，培养学生的团队合作精神。例如，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让他们在创作过程中互相学习、共同进步。最后，关注学生的情感体验，引导他们将诗歌中的情感与自己的实际生活相结合，提升他们的情感表达能力。

三、教学过程

(1)教学过程以激发学生学习兴趣为起点，首先通过多媒体展示《马说》的相关图片和背景资料，如韩愈的画像、古代马匹的图片等，让学生在视觉上对课文产生兴趣。接着，教师引导学生进行诗歌朗读，通过反复朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。在此过程中，教师可以适当加入一些问题，如“你认为这首诗主要表达了什么思想？”等，引导学生思考。

(2)在深入讲解诗歌内容时，教师将采用小组讨论的形式，将学生分成若干小组，每组负责分析诗歌中的某个部分，如诗歌的主题思想、修辞手法等。在讨论过程中，教师可以提供一些案例，如《马说》中的比喻手法与其他古代诗歌的对比，帮助学生更好地理解。讨论结束后，每组选出代表进行总结汇报，教师根据学生的汇报情况进行点评和补充。

(3)为了巩固学生对《马说》的理解，教师将组织一次诗歌创作活动。学生需要根据诗歌的主题和情感，创作一首自己的诗歌。在创作过程中，教师提供必要的指导和帮助，如修辞手法的运用、情感表达的技巧等。完成后，学生进行互相评价，教师对优秀作品进行展示和点评，以此激发学生的学习热情，提高他们的文学素养。

四、教学反思

(1)在本节课的教学过程中，我发现学生的参与度和互动性较为积极，课堂氛围