2024秋八年级数学上册 第十二章 全等三角形12.3 角平分线的性质 2角的平分线的判定说课稿（新版）新人教版.docx

2024秋八年级数学上册第十二章全等三角形12.3角平分线的性质2角的平分线的判定说课稿（新版）新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：八年级数学上册第十二章全等三角形12.3角平分线的性质2角的平分线的判定

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养。通过探究角平分线的性质，学生能够学会从几何图形中抽象出数学模型，运用逻辑推理验证性质，通过直观想象理解几何关系，从而提升几何思维能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在八年级上册已经学习了基本的几何概念，如线、角、三角形等，以及全等三角形的初步性质。他们对全等三角形的判定和性质有一定的了解，能够运用SSS、SAS、AAS等判定条件来判断两个三角形是否全等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对几何学科普遍持有较高的兴趣，尤其是对图形的构造和性质探究。他们的数学能力正在逐步提升，能够通过观察、实验、推理等方法进行学习。学习风格上，部分学生倾向于直观理解，通过图形和模型来学习；而另一些学生则更擅长逻辑推理，偏好通过公式和定理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习角平分线的性质时，学生可能会遇到以下困难：

-理解角平分线在三角形内部和外部的不同性质；

-正确运用角平分线定理进行证明和计算；

-在解决实际问题中，如何将角平分线的性质与实际问题相结合；

-对于空间想象能力较弱的学生，理解角平分线的几何意义可能存在困难。针对这些挑战，教学中需要提供足够的直观材料，并通过练习和讨论帮助学生逐步克服。

教学资源

-教材：人教版八年级上册数学课本

-教学参考书：配套的教师用书

-多媒体设备：电脑、投影仪、白板

-实物教具：直尺、圆规、三角板

-软件资源：数学绘图软件（如GeoGebra）

-课程平台：学校教学平台，用于在线作业和资源分享

-信息化资源：在线视频讲解、相关几何证明动画

-教学手段：课堂讨论、小组合作、课堂演示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些具有对称性的图形，如五角星、几何图案等，引导学生思考对称性与角平分线的关系，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于全等三角形的判定条件和性质，引导学生回顾已学知识，为学习角平分线的性质做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解角平分线的性质，包括角平分线在三角形内部和外部的定义，以及其性质的应用。

-举例说明：通过具体例子，如已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，BC=AC，证明BD=CD，帮助学生理解角平分线的性质。

-互动探究：引导学生分组讨论，探究以下问题：

-角平分线在三角形内部和外部的性质有何不同？

-如何运用角平分线的性质解决实际问题？

-角平分线定理在证明三角形全等中的应用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成以下练习题，加深对角平分线性质的理解和应用：

1.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，AB=AC，求证：BD=CD。

2.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，BC=AC，求证：BD=CD。

3.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，∠BAC=60°，求证：BD=CD。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的不同需求给予个别指导，帮助学生解决练习中的困难。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，包括角平分线的定义、性质以及在解决实际问题中的应用。

-强调角平分线性质在证明三角形全等和解决几何问题中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业题，巩固学生对角平分线性质的理解和应用：

1.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，AB=AC，求证：BD=CD。

2.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，BC=AC，求证：BD=CD。

3.已知三角形ABC中，AD是角BAC的平分线，∠BAC=60°，求证：BD=CD。

-鼓励学生在课后进行自主探究，思考如何将角平分线的性质应用到实际问题中。

知识点梳理

1.角平分线的定义

-角平分线是从角的顶点出发，将角平分为两个相等角的线段。

2.角平分线的性质

-性质一：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。

-性质二：角平分线将角分为两个相等的角。

3.角平分线的判定

-判定一：如果一个线段将一个角平分为两个相等的角，那么这个线段是这个角的平分线。

-判定二：如果一条线段上的点到角的两边的距离相等