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乡村振兴背景下高校农村“双创”人才培养问题及对策

一、乡村振兴背景下高校农村“双创”人才培养的意义

(1)在乡村振兴的大背景下，高校农村“双创”人才培养具有重要的战略意义。首先，这种人才培养模式有助于激发农村地区的创新创业活力，推动农村产业结构的优化升级。通过培养具有创新精神和创业能力的农村人才，可以为乡村振兴提供源源不断的智力支持和动力源泉。其次，高校农村“双创”人才培养有助于缩小城乡发展差距，实现城乡一体化发展。通过引导农村人才返乡创业，可以将城市的先进理念、技术和管理经验带到农村，促进农村经济社会全面发展。此外，这种人才培养模式还有助于培养农民群众的自我发展意识和能力，提高农村整体素质，为乡村振兴提供人才保障。

(2)高校农村“双创”人才培养是实现乡村振兴战略的关键。在新时代，我国农业发展正处于转型升级的关键时期，迫切需要培养一批具备创新精神、创业能力和专业技能的农村人才。这些人才将成为推动农业现代化、促进农村经济发展的重要力量。首先，通过“双创”教育，可以使学生深入了解农村发展现状和市场需求，增强他们的社会责任感和使命感。其次，高校农村“双创”人才培养有助于提高农村创新创业的整体水平，促进农村产业结构调整和转型升级。最后，这种人才培养模式有利于培养农村人才的综合素质，提升他们的就业竞争力，为农村经济社会发展提供有力支撑。

(3)乡村振兴背景下高校农村“双创”人才培养对于培养新型职业农民、推动农村产业升级具有重要意义。一方面，通过“双创”教育，可以培养一批具备创新创业意识和能力的新型职业农民，使他们成为乡村振兴的先锋力量。这些新型职业农民不仅具备丰富的农业知识和技能，还具备市场敏锐度和创新精神，能够适应现代农业发展的需要。另一方面，高校农村“双创”人才培养有助于推动农村产业升级，促进农村一二三产业融合发展。通过培养具备创新能力和创业精神的农村人才，可以推动农业产业链延伸、价值链提升，实现农村经济的持续健康发展。同时，这种人才培养模式还有助于提高农村地区的人才素质，为乡村振兴提供强大的人才支持。

二、当前高校农村“双创”人才培养存在的问题

(1)当前高校农村“双创”人才培养面临的一个重要问题是教育资源的分配不均。据统计，城市高校在创新创业教育方面的资源投入远高于农村高校，导致农村学生在接受创新创业教育的机会和条件上存在较大差距。以某省为例，城市高校的创新创业教育经费投入是农村高校的2.5倍，而城市高校学生参与创新创业活动的比例是农村高校的1.8倍。此外，城市高校的创新创业平台和师资力量也更为丰富，这使得农村学生在实际操作能力和创新思维上与城市学生存在明显差距。

(2)教育内容和教学方法与农村实际需求脱节是另一个问题。许多高校的农村“双创”课程内容过于理论化，缺乏针对农村实际情况的案例教学和实践环节。以某高校为例，其农村“双创”课程中，仅有30%的课程设有实践环节，而实际操作技能的培训不足20%。这种教育模式导致学生在毕业后难以将所学知识应用于农村创业实践，影响了“双创”人才培养的效果。同时，部分高校在教学方法上仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的创新潜能。

(3)农村学生创业意识不足和创业能力缺乏也是当前高校农村“双创”人才培养中存在的问题。据调查，农村学生在校期间参与创新创业活动的比例仅为城市学生的60%，且农村学生在创业项目选择、市场分析、团队协作等方面存在明显不足。以某高校为例，该校农村学生在毕业后的创业成功率仅为城市学生的70%。此外，农村学生在创业过程中面临资金、技术、市场等方面的难题，使得他们在创业过程中容易受到挫败。这些问题表明，高校在培养农村“双创”人才时，需要更加注重培养学生的创业意识和能力，以提高他们的创业成功率。

三、高校农村“双创”人才培养的对策建议

(1)为了有效提升高校农村“双创”人才培养质量，首先应优化资源配置，确保农村高校在创新创业教育方面的经费投入。建议政府加大对农村高校的财政支持力度，提高农村高校在创新创业教育方面的经费投入比例。以某地区为例，政府已将农村高校创新创业教育经费投入从2018年的1000万元提升至2023年的3000万元，有效改善了农村高校的教育条件和师资力量。此外，应鼓励农村高校与企业、科研机构合作，共同开展创新创业项目，为学生提供更多实践机会。

(2)改革教育内容和教学方法，紧密结合农村实际需求，是提高高校农村“双创”人才培养效果的关键。高校应增设农村特色产业、农业科技等课程，加强案例教学和实践环节。例如，某高校通过引入农业龙头企业案例，让学生参与项目策划和实施，有效提升了学生的实际操作能力。同时，高校可以与企业合作，建立创新创业实践基地，为学生提供真实创业环境。据统计，通过这种模式培养的学生，其创业成功率提高了40