江苏省徐州市贾汪区高中生物 第二章 生物个体的稳态 第3节 体液调节说课稿 苏教版必修3.docx

江苏省徐州市贾汪区高中生物第二章生物个体的稳态第3节体液调节说课稿苏教版必修3

一、课程基本信息

1.课程名称：江苏省徐州市贾汪区高中生物第二章生物个体的稳态第3节体液调节

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生对生物调节机制的深入理解，提升学生的科学思维和探究能力。通过学习体液调节，学生能够运用科学探究的方法分析生物体内环境的稳定性，增强对生命活动调节机制的认识，同时培养运用生物学知识解决实际问题的能力。

三、学情分析

高一年级的学生在进入高中阶段后，已经具备了一定的生物学基础知识，对生命现象和基本概念有一定的认识。然而，由于刚刚从初中过渡到高中，他们在生物学科的学习上可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对细胞、遗传等基础生物学知识有一定了解，但对体液调节这一较为复杂的生理机制理解较浅，可能存在概念模糊、难以建立知识体系的问题。

2.能力层面：学生的抽象思维能力正在逐步发展，但分析复杂生物现象和调节机制的能力尚需加强。他们在实验操作和数据分析方面的技能也有待提高。

3.素质层面：学生的自主学习能力和合作学习意识有所增强，但面对新的学习内容时，可能会表现出一定的焦虑和畏难情绪。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上有所欠缺，课堂纪律和作业完成质量有待提高。

这些学情特点对教学产生了以下影响：

-需要教师通过恰当的教学方法和策略，帮助学生建立体液调节的概念框架，强化知识的联系和迁移。

-教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和数据分析能力，通过实验和案例教学，激发学生的学习兴趣。

-教师应关注学生的心理状态，通过鼓励和引导，帮助学生克服学习中的困难和焦虑情绪。

-通过课堂互动和小组合作，提高学生的课堂参与度和作业完成质量。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的系统讲解，帮助学生构建体液调节的知识体系，同时鼓励学生提问和讨论，提高学生的批判性思维能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟体液调节过程中的不同角色，加深对调节机制的理解和记忆。

3.开展实验活动，让学生通过观察和操作，亲自体验体液调节的过程，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

4.利用多媒体教学，展示体液调节的动态过程和相关图像，帮助学生直观理解抽象概念。

5.结合案例分析，引导学生分析实际生活中的体液调节现象，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“体液调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是体液调节？体液调节有哪些重要功能？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解体液调节的基本概念和功能。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解体液调节的概念和功能，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放人体生理调节的动画视频，引出“体液调节”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解体液调节的原理、过程和意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同体液调节的案例，如血糖调节和血压调节。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么体液调节对维持生命活动如此重要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解体液调节的原理和过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析体液调节案例的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解体液调节的原理和过程，掌握分析调节案例的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“体液调节”课题，布置课后作业，如“查阅资料，解释体液调节在疾病治疗中的应