2025年当前学科教学中德育教育渗透研究 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

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当前学科教学中德育教育渗透研究

一、问题的提出

（一）课题的研究背景

1.新的课程标准把学校德育教育放在了首位，新的课程培养目标

要求我们要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，社

会主义民主意识，遵守国家法律和社会公德，培养学生正确的世界观，

人生观，价值观以及科学精神，科学方法，科学态度等方面的德育渗

透教育。

2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过

程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育教育的主载体，也

是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学

进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，这也是有教学的教育

性决定的，也是有学校的工作特点决定的，学校的大量的时间是多科

课堂教学，在任何学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学

还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，

这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透，取得良好的德育教育

的效果。

（二）国内外研究现状及分析

德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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身所特有的基本要领的基本思想内容的时候，几乎涉及到众多学科的

相关内容，且需要诸多知识点的支撑。为什么有时候会出现德育工作

干巴枯燥，苍白无力的问题，其中一个重要的原因是德育工作的知识

含量低，教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，艺术性渗

透，渗透的艺术性，增强德育的感染力。德育工作不是德育学科包打

天下的领域，其他教学科目也包含丰富的德育因素，应寓德育于教学

之中，只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教学目标得以实施

的基础上，德育教育才切实可行且行之有效，因此，要充分运用教学

中的德育艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”

之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化的作用。

（三）课题研究的特色

坚持把德育工作放在教育教学工作的首位，努力探索学校德育工

作的新思路，途径，方法，积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和

巨大潜力，强化德育在各学科教学中艺术性渗透，开展课堂教学的德

育艺术渗透探索的研究。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

虽然本课题开展研究较早，兄弟学校也取得了一定成果，但是，

在我们目前的学科教学中尚不能很好的挖掘和利用这些德育因素进

行艺术性渗透，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育教育的大好时

机。其次，把德育教育的过程看成单纯的说教过程，是德育过程与品

质的形成过程分离，各学科之间各行其是，没有协调配合，没有形成

全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局，再次，教师水平

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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良莠不齐，以智育代德育，教育教学渗透不经常，不持久，不艺术，

重智轻德的现象还普遍存在，理论体系的建立与操作体系的建立脱

节。因此，针对以上这些弊端，课题组觉得本课题的提出尤为重要。

二、课题研究的范围和基本内容的界定

教育部《基础教