2025年小学科学课教学中存在的问题与建议 .pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学科学课教学中存在的问题与建议

一、小学科学课教学中存在的主要问题

1、教育教学观念滞后于新课改发展

至今，还有很多科学课教师的教育教育教学观念非常滞后。他

们对科学课程的内涵和外延，对于开设这门课的目的缺乏科学准确

地认识。很多科学教师依然把《科学》课当做是原来的《自然》课

来上。有的科学教师竟然还说“其实说的一回事，不过是换汤不换

药而已”。他们简单地认为新课改就是把教材改动一下内容，《科学》

课就是换了一下名字而已。还有一些科学课教师就认为科学课就是

让学生多做几个活动。有的科学教师就一味地依赖多媒体的运用，

整节课都是单纯地看科教片，也没有设置互动的环节。还有的，科

学公开课时，为了大家的实验活动都圆满成功，在没有正式比赛前

操练得滚瓜烂熟，以至于在公开课上，曾经闹出了老师没有提问，

学生就直接先说了答案的笑话。

2、缺乏专业化的科学教师队伍

科学课教师队伍的现状不容乐观：素质专业化程度较低，与科

学课程的改革不适应。很少有专职的科学教师，大部分都是由身兼

数职、一人多个科目的教师兼任的。而这些专职的科学课教师大部

分民办时代转正过来的教师,具有“三化严重”的特点：“年龄老

化的情况严重、身体弱化的情况严重、经常病态化的情况严重”。

而学校确实也是出于照顾他们，才让他们从事这个岗位的工作。而

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

那些身兼多职的教师,大都是因为工作量不够而被“搭配”上几节

科学课程。因此,这些兼职教师的主要任务还是集中精力和时间上

好语文和数学课。很多科学课被经常占用，上成了语文课、数学课。

因为科学课不要参加统一组织的考试，与学校的评价不挂钩，所以，

在临近期末考试前，科学课几乎不复存在。

另外,有一些教师思维不活跃,课堂上缺乏活力。加上科学课

程的内容非常丰富,综合性非常强,因为一些科学教师的个人科

学类综合素质不强，知识储备严重不足,缺乏一定的实验设计和操

作能力,就只能将科学课上成“老师讲得吐沫横飞，学生听得昏昏

欲睡”的状况。这样的课堂就如一塘死水，毫无生机与活力。教育

教学效果根本就无从谈起。

诚然，这种现状的形成有客观方面的因素：专职教师大都是“老

弱病残”居多，小学科学兼职教师课头杂，课时多，很多还是兼任

的班主任。特别是一些农村地区的寄宿制学校，这些身兼多职的老

师，他们的一天用一个不恰当的比方，真是“比鸡起得还早，比狗

睡得还晚”。事情是多而杂，上到领导临时安排，下到学生打小报

告，事无巨细，样样都要亲力亲为，哪里还有时间操心科学课。可

以毫不夸张地说，有时真的忙的很多科学教师走进课堂，连教材都

忘记带。整天忙于备课、上课、批改作业,没有时间很好地反思、

总结和研究科学课的教学。但是，主观原因还是占主导地位：:在

我们很多领导和教师看来，科学课就是不需要参加统考，不纳入学

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

校评比的“副课”。这种观念是多年来应试教育留下来的遗毒，根

深蒂固，半根错节，一时半会难于彻底根治。这种现象普遍存在鱼

广大农村地区和欠发达城镇。

3、科学课程的教育教学配套设施严重不足

科学课程包是一门包含了多种学科的综合课程。它所需要配备

较多的教育教学仪器设备和非常多的配套实物器具和实验。它主要

是依靠学生动手做才能完成的一门实验技能型